摘 要:音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它是实施美育教育的主要途径之一 。实践证明:传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下,如何激发学生的音乐灵性,以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要?如何让音乐课堂焕发生命活力呢?
关键词:小学音乐 教学 德育教学 方法 兴趣培养
引 言:小学生的身心发育还不完全,有些观念需要教师的灌输和引导。不同的音乐表达不同的情感,学生可以通过音乐来传递自己的情感,用音乐改变自己的心情,使自己始终处于兴奋、快乐的环境中,对于学生的成长有着非常重要的作用。幸福的童年给学生一种乐观向上的生活态度和诚恳的交友态度。对于学生日后的发展起着积极作用。
在小学音乐教学中实施德育教学是非常有必要的。
一、用音乐感受生活的美好
优美的音乐能够给学生带来幸福的感觉,能够愉悦学生的心情,使他们的学习和生活不再变得枯燥。在音乐教学中,积极向上的音乐能够培养学生良好的学习态度和生活态度,从而达到育人的目的。生活处处有音乐,教师在教学中播放赞美生活的歌曲,可以让学生感受到生活的美好。
二、通过音乐帮助学生树立良好的人生观、价值观
很多音乐都有一定的历史背景和意义,教师可以在播放音乐的时候,先让学生了解音乐的来源和意义。例如卢沟谣,通过学唱卢沟谣这首歌可以让学生了解祖国的历史,对祖国和民族英雄产生敬爱之情。学生在这样的熏陶下,会树立自己的目标和产生对祖国的热爱之情。
三、积极引导学生通过音乐学习提高自己的意志品质和合作意识
作为一名小学音乐教师,应该引导学生从小养成良好的习惯,在音乐教学过程中,给学生渗透持之以恒的思想,让学生通过不断的努力去收获音乐的进步,从而不断提高自己的意志品质。与此同时,应该让学生清楚地意识到音乐可以通过师生之间、同学之间的不断配合和共同探究激发自己的音乐灵感,对于培养学生的合作意识也有十分重要的现实意义。学生的意志品质和良好的学习习惯都能够在音乐教学中得到很好的渗透和培养,可谓事半功倍。
音乐无处不在,好的音乐可以说是心灵的鸡汤,滋养着我们的身心,为我们的成长起到积极的促进作用,教师要通过对音乐的理解,给学生听适合的音乐,以达到教学的目标和任务,育人为本。
那么,小学音乐教学方法应从哪里来呢?
一、从学生游戏中来
小学生多动爱玩,所以我们要利用他们这种天性把音乐与游戏合二为一,让学生再“玩”中学,在“玩”中悟。视唱歌谱对孩子们来说是枯燥、无趣的,看似简单的音符,让学生掌握起来似乎很困难,如何能让枯燥的视谱变的生动有趣呢?我用“小音符找朋友”这个游戏,将写着音符的头饰戴在一些小朋友的头上,让他们围成圈,然后去找总自己的好朋友,但必须准确的唱出朋友头饰上的音符。这样几个回合,学生们已经能够准确的唱出那些音符,再回到课本上完整的乐谱就显得容易多了。
二、从学生的爱好中来
小学生的爱好是很多的,例如,他们喜欢顺口溜的儿歌。他们在儿歌声中游戏,在儿歌声中学习,在儿歌声中长大。于是,我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念,教学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。
三、从学生的生活中来
小学生的生活与青年人、成年人都不同,只要我们留心观察,捕捉特征,是能将其运用到小学音乐教学中来的。例如:在教授歌曲《保护牙齿》的活动中,歌曲的部分节奏学生掌握的不是很好,如何单纯将节奏画成节奏谱让幼儿反复的练习,学生的兴趣不是很高,后来为了提高幼儿的兴趣,我请孩子们听着歌曲按节奏给故事中的小老虎刷牙。在练习的过程中,孩子们看见小老虎因为吃了很多糖牙齿都坏了就用硬硬的卡纸剪成一条条的粘在准备好的小木棍上做成牙刷,送给小老虎并帮他刷牙,我被孩子们的童心深深打动了。这个音乐活动主要是让孩子们掌握简单的节奏,非常单调,但我在活动中增添了小老虎的图片、幼儿制造的牙刷和与伙伴共同欣赏的过程,整个活动就变得非常有趣了。生活中的材料是一种情感,而情感是一把金钥匙,它可以打开孩子的心灵之窗。在音乐活动中,从生活中选材料,会让活动更有趣,能激发学生的兴趣。
四、从学生的“已知”中来
教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中来。例如:在教小学三年级学生聆听《妈妈宝贝》一歌时发现,学生们很爱唱这首歌。因为班里大多数都是留守儿童,妈妈不在身边,孩子们又特别想念妈妈,表达情感的时候孩子们就能很快的融入到音乐中去。我又向妈妈们收集了孩子们和妈妈的合照,在课件和音乐相结合的氛围中表达对妈妈的思念,让孩子们深刻感受到妈妈的不容易,其实他们在暑假的时候都会去到妈妈那里体验妈妈的“难”,所以孩子们也都理解妈妈,很爱妈妈!在他们“已知”的情况下,这首歌很快就学会了。并且在唱的过程中加入肢体语言又把孩子引入到“未知”中去。
五、从学生的思维特点中来
小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此,我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的 抽象思维。又如:我教学生唱《春天》这首歌,为了让学生体会春天的美景,我除了用图画来引导以外,还让学生闭 上眼睛,回忆自己的春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫作“过电影”。同学们闭上眼睛时,头脑里展 开了丰富的联想,睁开眼睛后就有了生动的体会,再唱时感情就不同了。
该如何培养学生对音乐的兴趣与爱好呢?
在音乐教学大纲中,已经明确指出“培养学生的音乐兴趣爱好是中小学音乐教育的主要目的之一”,兴趣与爱好恰恰是鼓励、激发一个人学习某种事物的动力。探索学生对音乐学习的兴趣,而不是一味靠作业与授课的填鸭式教育,磨灭了学生们对于音乐的好奇与探索,才能跟上时代的步伐,迎合当下的教育环境。让学生带着浓郁的兴趣走进课堂,始终保持对音乐学习的热情,这在当今的实际教学过程中是难能可贵的。通过对音乐教育的适当改革,从培养学生对音乐学习的兴趣与爱好出发,让音乐课堂成为学生们的精神乐园。
音乐学习既讲究互动又讲究自我空间,教师在具体的教学过程中,可以将恰到好处的艺术实践引入到课堂中来,积极引导学生参与音乐活动。在音乐活动中,学生的表现力和自信心都将得到增强,这对培养学生的合作意识和团队精神也是很有帮助的。课堂之外,教师要引导学生多多参与音乐社团活动,让音乐贯穿到学生生活中,发挥他们的主观能动性,以此对音乐一直保有学习的兴趣与动力。教师要关注学生的身心发展,注重个体差异性,因材施教,丰富教学内容和音乐活动形式,让每一位学生都能融入音乐的海洋中,学习到更多的知识与技能,培养审美能力。
教学课堂上,学生永远是主体,教师要注意自身起主导作用,不能够霸占学生的主体地位。教师进行教学要把学生抬到课堂的正中央,对学生教学,培养学生的音乐兴趣。教师还要注意学生的个人情感,因为学生的情感能够左右学生的学习注意力和学习兴趣。所以教师要注意满足学生的情感。比如说教师要满足学生的表达欲望,给学生表现的机会和场所,不要磨灭学生的自信心和积极性。这样才能够让学生对教师充满尊重,对课程充满兴趣。
参考文献:
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