论文摘要：

音乐，是人类的第二种语言,歌曲歌谣的灵活有效运用，对小学英语课堂教学大有裨益。本文从小学生的特点、《英语课程标准》的要求、英语歌曲歌谣的定义、歌曲歌谣在小学英语课堂教学中的作用以及如何巧妙地运用英语歌曲使小学英语课堂教学效果达到最优等五个方面探讨了“音乐-英语”这种有益的教学方式，阐明了“小学英语歌曲教学应该受到教师、家长以及社会各界的广泛关注”。

关键词：

歌曲、歌谣、小学英语、课堂

音乐，是人类的第二种语言，不同国家的、拥有不同信仰的、使用不同语言的人们对音乐的欣赏与热爱是相通的。作为一名年轻的小学英语教师，我在教师的岗位上只有短短三年的时间，但是我热爱学生，热爱英语，也热爱音乐与旋律。翻看我们人教版的小学英语课本，每一单元里都有英语歌曲和chant的部分，为什么在小学英语课本中会出现相当比重的歌曲和chant呢？这要从小学生的特点说起。

一、歌曲、歌谣在小学英语教学中的地位是由小学生的特点决定的

根据青少年教育专家陆士桢的总结，小学生的主要特点有：

1.好动。小学生随着各种感觉器官的逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。

2.好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新事物、新语言等信号，但有厌旧情绪。

综上所述，我们可以看到，小学生喜欢动态的、活泼的、新颖的、吸引人的教学形式，注意力不能长久的保持集中，而与教学内容相关的歌曲将知识与趣味、抽象与形象很好地粘合在一起，使学生在学习过程中始终保持热情，英语歌曲将所学知识编入歌词、旋律、节拍之中，让学生边听边理解，边唱边巩固，“在唱中学”，所以，英语歌曲的巧妙运用对英语课堂教学将会大有裨益。

二、《义务教育英语课程标准》(1.)对学生学习英语歌曲的要求

对于学生在学习英语的不同阶段，应该掌握的英语歌曲数量，也有着明确的规定。《义务教育英语课程标准》（2011版）里义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。再来看看《课程标准》中一级至五级的分级目标的描述中对学生掌握英语歌曲歌谣的要求：二级目标“能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）。 ”可见，在课堂上教学英语歌曲和歌谣，让学生掌握一定数量的歌曲和歌谣，也是《课程标准》的要求。

三、英语歌曲歌谣的定义

1、英语歌曲：

人教版五年级上册第四单元的核心句型就是：What can you do? 其中一个回答就是I can sing English songs.(你会做什么？我会唱英文歌)歌曲是什么？所有歌曲都是由歌词和曲谱相结合的一种艺术形式，也是一种表现形式。词曲一一对应。我们在学生时代听过很多经典的英文歌曲，比如说“Right here waiting”(此情可待)“Yesterday once more”(昨日重现)“My heart will go on”(我心永恒)等等，耳熟能详，那时候对于刚接触英语没多久的我们来说，听英语歌既能娱乐，又能边唱边学，是一种很新颖的学习英语的方式。

英语儿歌是儿童口头传唱的，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是孩子自己在游戏等场合随口编唱的英文歌。英语儿歌的主要特点是语言浅显、音韵自然和谐、富于动作性。

2、英语歌谣（chant）

歌谣（chant），是符合儿童年龄特点的、押韵的、有节奏的、充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。

四、歌曲歌谣在小学英语课堂教学中的作用

小学生的记忆的发展特点是有意识记逐渐占主导地位，意义识记在逐步发展，在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展。对于第二语言——英语的学习，形象记忆与词的抽象记忆是相辅相成的。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律是可激发儿童对词的抽象记忆。

著名英语教材《基础英语》(2)的作者C.E埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好方法；而使学生厌恶学习英语的方法，则是最坏的方法。儿童的学习动机往往来源于有趣地教学内容和有吸引力的教学活动。而歌曲歌谣这两种艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。在小学阶段积极提倡歌曲歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。教师要善于在课堂内创造让学生“乐学”的学习氛围，这就需要歌谣这个“氛围调节剂”的加入。

1、创设轻松愉快的教学氛围

“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”（王道俊、王汉澜，1989）所以课堂初始阶段插入歌谣用以渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣尤其重要。试想如果上课铃一响，音乐就徐徐飘起，让吵吵嚷嚷的课室安静下来，学生跟着音乐唱自己喜欢的英文歌曲，最好是带动作的，如《head, shoulders knees and toes》，让他们边唱边做动作。这样做既可安定学生情绪，又让其慢慢进入英语课堂学习氛围。如在全国首届小学英语优质课竞赛的决赛中，西安的李玉华老师在课堂的起始阶段安排学生齐唱“If you are happy”：“If you are happy and you know it ,clap your hands.（clap, clap）...”让学生拍拍手，动一动，紧张的课堂气氛被愉快的歌声舒缓下来，在课堂起始阶段调整了学生的学习情绪，激发起学生兴趣与提升了学生的注意力。这一课堂在评选中取得一等奖。

经过紧张的新课学习，进入课堂中段，这时首要考虑的应该是舒缓教学节奏，消除学生疲劳。这时插入歌谣，一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。在课堂结束阶段，歌曲可以帮助老师检查学生学习情况，用以反馈教学效果；又可以帮助学生巩固本堂课学到的内容。

这里要注意的是，一味的从头到尾的教唱歌曲，会使充满内涵的歌曲失去生机。在操练方式上教师可以采取小组唱、男女生唱、全班齐唱、独唱等形式，学生有听有评，就可以提高教学效率。

2、激发学生学习英语的兴趣

小学生生性好动，注意力容易发生转移，要避免这些不利因素的影响，最好的老师就是兴趣，只有激发出学生对学习的兴趣，才能让他们进入良好的学习状态。好的英语歌曲有丰富的内容，欢快的节奏，和谐、优美的旋律，听起来悦耳，唱起来更使人精神一振。一曲过后，学生已基本进入很好的学习状态，这时候进行教学活动会收到很好的效果。当发现学生开始出现疲倦时，及时地唱一首有趣的英文歌曲，可以调动学生学习的积极性，把注意力又集中到学习当中，使学生在愉快的情绪中“乐学”“好学”。

3、强化记忆，提高效率

英语歌曲不但可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆。现在的小学英语教材，内容多，涉及范围广，但如果我们能好好利用书本上的歌曲来配合我们的教学，会收到一定的效果。

歌谣中的歌词往往跟知识有关，很多歌词是课文的内容。学生在学唱歌谣的同时正在学习课文句型，词汇。跟直接授课不同的是，唱歌没有课业压力，没有被告诉一定要唱得好，愿意唱就大声唱，不喜欢就小声一点，不唱也没有问题，只会失去玩的机会，试问哪个小学生会轻易放弃玩的机会呢？学生在唱歌这种无意识活动中记忆知识特快。在玩、唱中学生不知不觉地掌握课文的重点内容，词汇、单词记得又快又准，很轻松。如在教学五年级上册第二单元 “My Week”学习星期的时候，让学生掌握星期一至七的名称比较难。但如果在教学中配上歌曲《Days of the Week》，让学生边唱边记，那么单词的记忆效果会好很多。英语歌曲对增强孩子的单词记忆效果有着重要的作用。同时我们还可以通过填词的方法，巩固所学的知识。例如在学习了食物的单词后，在Songs in  each  unit 部分有这样的一首歌 “What would you like to eat today?”学生在把歌曲唱得熟识的情况下，也就记住了里面出现的食物单词和问别人想吃什么的句型及其回答。这样就有助于学生记住所学的知识。学生学得愉快，记得也快。我们所使用的人教版英语教材里面的很多歌曲都可以这样操作的。此外，有些英语歌曲还可以帮助学生学习语法句型，例如五年级下册第五单元的歌曲“Animals, animals are everywhere”一曲可以练习现在进行时，五年级上册第四单元的歌曲“What can you do?”可以练习这一单元的核心句型及回答。许多抽象、难懂的英语知识都可以通过英语歌曲变得简单、容易，学生唱着觉得轻松愉快，又能掌握知识，学习的效率自然也提高了。

4、感受异国文化，了解文化背景。

《英语课程标准（2011版）》中一到五级的分级目标都明确规定了学生对外国文化习俗的了解：一级目标： 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣；二级：乐于了解外国文化和习俗。三级：能意识到语言交际中存在文化差异。  四级：在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。 五级：进一步增强对文化差异的理解与认识。   

文化背景知识对于一个学语言者来说是非常有意义的。了解所学语言国家的文化背景是非常重要的，有利于更贴切，自如地运用该语言。如在圣诞节到来之际学生学一些圣诞歌曲，如：“We Wish You A Merry Christmas”、“The Snowman”、“Jingle Bells”等。在学唱歌曲之前，我先向学生讲了一些西方的传统节日，再重点介绍关于圣诞节的一些知识。讲圣诞节的由来、时间、圣诞老人、圣诞树，及人们是怎样庆祝圣诞节的。还能由学生提一些问题，这样学习的主动性就掌握在学生手里。在轻松快乐中学生又多了解了一些与歌曲有关的风土人情，让学生感觉到了浓郁的圣诞节的气息，让学生联想到圣诞老人挨家挨户给孩子们送礼物的情景，让学生在歌曲中感受节日的气氛，让学生在习得语言的同时受着这些中西文化的熏陶。他们所获得的认识、情感必将迁移到今后的英语学习当中去。  

很多的英文歌曲，历史悠久，在民间广泛流传，其旋律为大家熟悉，有浓厚的欧美色彩，其内容与其风俗文化紧密相联，是进行熟悉和感受英美文化教学的好材料，我们可以在教学活动中穿插着唱一唱。如三年级下册第一单元学习“Where are you from?” 及其回答“I’m from...”加上国家名称，教师可以播放 “Let’s chant”帮助学生把国家名称单词和国旗的样式对应起来。还可以给学生们播放童年熟悉的旋律“London Bridge is Falling Down”，因势利导讲讲英国伦敦大桥的历史，这座大桥经历其几次倒塌，几次重建，最后被移到美国的命运，依然伫立至今，任人欣赏，这对学生进一步了解英语国家文化起到了重要作用。通过这些歌曲，让学生意识到，中、西方存在的文化差异，可以帮助他们培养出更多的跨文化意识，并对异国文化采取尊重和包容的态度。

五、如何巧妙地运用英语歌曲使小学英语课堂教学效果达到最优

1.边唱边做

小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。

如PEP五年级下册，第五单元中的Let’s  sing :Animals, Animals, Are  Everywhere.其中原文有一句：Some  are  climbing. Some  are  swinging.  我们可以一边唱一边做动作，模仿动物爬，正在荡秋千的样子。真是妙趣横生，学生边唱边动，不时为做对动作而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑，简单的一首英语歌进行一番简单的修饰，让学生唱会了它也爱上了它。

2.改编歌词

用熟悉的儿歌旋律根据每篇课文不同的需要，加以运用。这种方法不仅巧妙，而且不受教科书内容本身的限制，给英语教学注入无限的生机与活力。

记得在准备面试说课的时候，我像很多人一样，从网上找了一篇模板，然后自己大背特背，背得很熟，我的老师就告诉我说，你这样毫无新意，面试官可能根本就不会听，一定要有一些能抓住人的亮点，她给我的一点建议就是适当的利用English songs和chants来呈现一些知识点。后来在面试的时候我就是按照这个要求去做的：我还记得那时我抽到的课是四年级下册的“Weather”,重点句型就是“What’s the weather like in...?” “It’s cold and rainy/It’s warm and windy”等等， 我就即兴把这个句型和回答用《小星星》的曲调唱出来了，大概是这样的“...”当时评委的评价好像是说我这个人很感性。在上课的时候，我们还可以鼓励学生，让学生自行改编歌词，充分地提高了学生的创新能力，问题解决能力，合作交流能力。

3.巧妙导入

唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。

如PEP五年级下册，第二单元中的Let’s  sing：What’s  your  favourite  season?这首歌曲是我们耳熟能详的儿歌。再配上春夏秋冬四季和本单元的重点句型。同学们在不经意的歌唱中，已经掌握了本课重要的单词和句型，寓教于乐。

4.量少质高

古语云：“过犹不及。”一堂课中唱四、五首歌谣，学生注意力就会分散，无心于新知识的学习，玩、游戏变成课堂的唯一目的，不能体现教学重难点。一般课堂上使用两到三首歌谣效果比较好。

英语歌教学的环境首先是英语课，而并非音乐课。所以，对待那些有难度的英语歌，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。我们不妨试试"少食多餐"的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但孩子们在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如：爆破现象、连读现象等。长此以往,标准的发音和优美的旋律都不难追求。

5. 词曲结合

在教孩子们唱英语歌之前，教师把歌曲唱给他们听，也可用录音磁带放给他们听，让他们根据听到的旋律加以想像，可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等,并要他们说出理由。也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。孩子们在听的同时,熟悉了曲调，还展开了丰富的想象。联想的对与错根本不重要，重要的是能让学生展开联想的翅膀，这是相当有意义的。同时，从别人的发言中，孩子们可以学到不同的思维方式及多种表达法。

在教歌之前,教师可挑出部分重要单词及句型，逐个讲解给孩子听,然后让他们跟读。跟读几遍后，让他们听完整的歌曲，要求他们一听到刚才跟读过的词汇就拍一下手。这种方式可以训练儿童精确地听英语的能力。音乐本身也为孩子们提供了放松身心的机会，在这种身心状态下，学习可以达到极佳的效果。

六、结束语

英语歌曲的教学不仅仅局限于课堂之上，用于辅助教学，还可以有很多其他用途，最基本的每个老师可以回家教自己的孩子，还有现在很多学校都开设了丰富多样的兴趣小组活动，比如我们学校，美术、朗诵、舞蹈、武术、课本剧、篮球和英语等兴趣小组，我作为英语兴趣小组的老师，我们上兴趣班是没有书本的，每个老师都要自己制定教学计划，安排教学内容，那么我安排的教学内容有英语小故事，英语课本剧，还有就是英语歌曲的教学。少年儿童学习英语有不少有利条件,他们喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。

音乐可以开发智力，促进大脑发育，提高想象力。小学英语实际教学过程中，需要注重运用音乐来进行教育。小学英语歌曲教学，是运用音乐作为骨骼，英语作为血肉而形成了一种教学方式。运用好英语歌曲教学，不仅能够降低学生对英语学习的陌生感、激发学生学习兴趣、提高学习效率、消除其学习压力，保障学生学习效率，同时“英-音”教学还能积极影响学生远期的智力发展以及素质培养。综上所述，小学英语歌曲教学应该受到教师、家长以及社会各界的广泛关注，只有经过共同努力，才能真正提高学生的英语学习。

参考书目：

1........................................................《义务教育英语课程标准》（2011版）,北京师范大学出版社

2..........................................................C.E埃克斯利,《基础英语（英汉对照）（第一册）》