语文教师背诵古诗文功夫的教学效应漫议
摘 要：在我国古代文化的宝库中，古诗文犹如一颗璀璨的明珠，千百年的岁月风尘不能遮掩它的动人光彩。在语文教学中适时适量引用古诗文名句，是进行语文教学的一种必不可少的辅助手段。语文课堂教学中，引用古诗文配合讲解，便能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。既丰富了课堂教学内容，又有利于激发学生的学习兴趣，制造平中见奇的刺激性悬念，调控学生的有意注意，创设使学生产生优势兴奋中心的教学情境。浓厚的语文教学应有文化氛围和艺术韵味，教学中引用古诗文，不仅能开阔学生的视野，增长知识，而且还能提高学生的学习积极性，为沟通课内教学与课外阅读起到很大的促进作用。
关键词：古诗文名句 背诵引用 教学效应 思维能力
背诵是语文教师的一个基本功。“背得唐诗三百首，不会做诗也会吟”，古往今来学习语言，需下背功自不待说，传承经典，亦离不开背诵。语文教师在课堂讲授中恰当地联系相关知识，背诵名篇名句，“出口有章”，有助于激发学生对语文老师的信任，有助于培养和提高学生的学习兴趣，满足和唤起学生强烈的求知欲，组织学生的注意和活跃课堂气氛。对于获得课堂的最优化有着积极的作用。
我从学生的信息反馈和客观效果的验证中感到，语文教师的课堂背诵，至少有以下几个方面的教学效应。
一、有助于激发学生学习语文的兴趣
学生的学习活动是一种主动的智力活动，而所有智力方面的工作都依赖于兴趣。因为兴趣是最好的老师，心理学的研究表明：尤其是中学生对文艺性的材料是感兴趣的，这是因为他们的心中都有一个无限美好的天地，文艺性的材料，特别是优美的诗词，最容易扣动他们的心弦，唤起他们的共鸣。学生对于带有一定“文艺性”的语文课，理应有较大的兴趣，但我从学生的作文里遗憾地看到：不少学生对语文课的兴趣被葬送在某些枯燥乏味的照本宣科之中了。改革语文教学中陈腐的教学方式，有机地联系语文的相关知识，穿插背诵有关诗词警句，便是引导学生对语文产生兴趣的好方法。尤其是古典诗词那动人的语言、强烈的节奏、优美的意境、深邃的哲理，会让学生得到美的享受、美的熏陶。
记得有一位学生写他对语文课的前后感受：“说实话，刚上初中时，语文是我的敌人，因为它从来不愿意接近我，现在却不同了，我想当作家，想多背些诗词，这是由于何老师给我们上课时，总爱背上一些美的诗或作品……时间长了，我才发觉语文也愿意跟我好上了，而且我和语文的关系有一天会发展到不可分离的地步”，由此可见，正是课堂背诵潜移默化地感染和培养了学生学习语文的兴趣，使他们不断地从“知之者”、“好之者”向“乐之者”转化，增强了学生的自觉性，学习成绩得到了显著的提高，在我所从事的近三十年语文教学中 ，语文教学效果明显，语文课深受学生们的欢迎。学生称：听何老师上课是一种幸福，更是一种享受。显然，兴趣实在是鼓舞学生获取知识的强大力量。
二、有助于拓宽学生的文本视野
今天的中学生，可以说是见多识广，面对开放的社会和沸腾的生活，他们对于知识的追求远远不限于对课文本身的学习，繁重的数理化作业又限制了他们从课外获取语文知识的欲望，这种矛盾决定了他们对教师课堂讲授的要求，他们总希望从课本的字里行间之外，得到更多更有趣的名篇名句，以便参考理解，增加积累。
教师的课堂背诵解决了这一矛盾，拓宽了学生的知识视野，有如春风化雨，点滴入土，滋润学生干涸的心田，满足学生求知的欲望。譬如我在上苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词时，我先背诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》、《阳关曲·中秋月》及同类性质柳宗元的《江雪》、《夏夜苦热登西楼》等诗词句，结果出乎我的意料，学生个个听得入神，大大激发了学生的求知欲望。课后我发现学生们都在查找资料仔细阅读。这样以来学生就会通过自觉的课外阅读或求教于教师，主动地去获取知识，形成一种朝气蓬勃的智力生活，把“学”、“问”二字生动地体现在师生的双边活动之中。既发挥了教师的主导作用，也发挥了学生的主体意识，从而很好地推动教学向更高、更深的层次发展。
三、有助于学生温故而知新
“温故而知新”，教师有意识地联系过去学过的篇目或是有名的诗词句，从教学理论上讲，是遵循了“教学必须从学习者已有的经验开始”的教学原则。从课堂实际上讲，既是巩固了学生对旧知识的记忆，又加深了对新知识的理解。例如在教学课文时，涉及到春夏秋冬内容的课文教学，我便随口吟出有关写四季景色的诗句；遇到有关民间传统习俗为内容的课文教学，便吟出写民间传统节日之诗句；涉及到名山胜水这样为内容的课文，则吟山水词句。记得在教学《孙权劝学》一文时，我把颜真卿的《劝学》诗“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，把陶渊明《杂诗》中的“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”和杜甫的“富贵必从勤苦得，男儿须读五车书”等古诗背出让学生听，这样诗与文结合起来，学生学得有兴趣。
“知识在于积累，记忆在于反复”，教师课堂背诵学生已经学过的诗文，是帮助学生集体进行“反复”的一种好形式，既可“温故”，又可“知新”。
部编本《语文》教材强化了对中华传统文化的继承，增加了大量的古诗文经典篇目，如何在教学中落实教材的这一变化，日常的课堂教学中可以化整为零，既不会让学生有畏难情绪，还可以帮助学生有效克服“遗忘”。
四、有助于强化学生的“向师性”
《教师学》指出：“教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生的心目中占有特殊的地位”，“教师的求知精神，思维方式，对学生起着示范作用”，由于教师劳动的特点，形成了学生的“向师性”，从幼儿园到大学生，都深受教师的影响，具有模仿教师的倾向性，学生的这种“向师性”在不同的年龄和学段有着不同的表现特征。小学儿童对待老师的态度偏重于情感上的依恋，态度和蔼可亲的便是好老师。而初中生对待老师的态度开始有了较高的独立评价能力，注意从思想品质、教学水平和工作能力等标准来审视和评价自己的老师，总是希望自己的语文老师是个满腹经纶、饱读诗书且为人庄重大方、善言谈的学者，他们对老师学识上的要求更是“苛刻”。正如前苏联的一位著名教育家所说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术”。
教师在课堂讲授中对相关知识信手拈来，得心应手地引用名言警句，琅琅上口，诗词歌赋，旁征博引，是学生评价教师学识水平的一个感性依据，学生就会折服于教师的广博知识，可以促使学生对教师的信任感，乃至荣誉感，坚定学习信心。从而强化学生的“向师性”，加深学生对教师的尊敬和爱戴，建立健康正常的师生关系。同时，学生还可以从教师的求知精神中受到熏陶和感染，潜移默化地培养起勤奋学习的精神，产生显著的“名师效应”。
试想，一个语文老师的肚子里没有一些古诗文名篇名句，学生能佩服你吗？
五、有助于增强语文课堂属性
我们都知道，学生在最佳心境下就会获得最佳学习效果，只有高度集中而稳定的注意，才能保证学习的顺利进行，并获得良好的成绩。在课堂教学中，学生长久地、过多地依靠意志努力来维持注意是容易产生疲劳。此时，教师结合课文内容，适时穿插背诵，可以有效地引起学生的无意注意，再使这种无意注意转化为有意注意，便能使注意较长时间地保持集中，收到好的教学效果。
老师的背诵，学生的跟诵，师生的共诵，语文课堂上诵声琅琅，这是语文教学的应用之义。可是现在的语文课堂，语文老师讲得太多，背得不多，甚至于没有，这是语文课堂的缺憾所在。
此外，教师的背诵还可以培养和提高教师本人语言表达的连贯、准确、优美、丰富、形象、生动、幽默和风趣，这同样很重要，因为教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。因此，我们在提倡发展学生思维能力的时候，不可不加分析地反对背诵，不能把必要的背诵斥之为“死记硬背”，语文教师应当有一定的背诵功底，加强学生的背诵训练，对于提高学生的听说读写能力无疑是有好处的。
作为一名中学语文教师，“腹有诗书气自华”，“出口成诵”，就是对学生学习语文的一种很好的示范。自然，恰当运用背诵的方式去吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，不但能为教师的讲课增色添彩，更有利于调动学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效率与质量。
参考文献
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