在语文教学中如何培养学生的创新意识
何家友
(曹庙镇吴阳初级中学,)
六安市霍邱县曹庙镇吴阳初级中学学校
摘 要:创新是中华民族进步的灵魂,也是人类发展的原动力,是人类生存进化的内在客观需要,是发展的唯一路径。在中学语文教学中培养学生的创新意识,是创新教育的主要阵地之一。因此,把培养学生的创新能力作为语文教学的主要目标具有重要意义。
关键词:教学理念 思维潜力 创新意识 发散思维
引 言 根据多年教学和观察,我认为目前在中学语文教学中普遍存在主题主要有:未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与积极性不高;灌输式的教学方式仍然存在;写作实践的量少,内容较死,面窄。学生的写作能力得不到应有的提高,创造型学生的培养离不开创造性的劳动。在语文教学中,为培养学生的创新意识,我认为应从以下几个方面入手:
一、作为一名语文教师自身应具备创新意识
如今的许多教师还在“穿新鞋,走老路”。口号是“课程改革,培养学生的创新意识。”而授课思路还是老一套“满堂灌,自导自演”。这与发挥学生潜力是事与愿违的。其实,他们身上的一些所谓的“缺点”,正是我们所说的“潜力”。作为教师的我们往往容易忽略这些同学,从而泯灭了他们创新火花的绽放。从此他们便成了老师固定枷锁中的“模型”。就是教师常说的“老实,听话”型学生。切忌不要使学生成为“方格里的人”。这就要求我们教师要合理引导,创新情境,激发学生打破自己的思维定式。鼓励学生进行批判性质疑,发挥自己独特的见解和主张。并且勇于实践。我们要改变陈旧的教学观念,坚决抛弃“填鸭式”教学,要建立一种平等民主的新型师生关系,创造一种宽松自由的课堂环境,多角度,全方位地调动学生的学习主动性,积极挖掘学生的思维潜力,鼓励学生积极思考、开动脑筋,变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”。真正体现以学生为主体,教师为主导的教学理念。
二、重视创造性人格的培养,激发创新的兴趣
培养学生的创新能力,必须使学生牢固树立创新意识,鼓励学生在教学中,不囿于教师的定论,敢于大胆质疑。要使学生明确,并非只有发现人类未发现的新事物和新规律才叫创新,。需不断激励学生,不断激发他们的创新兴趣,增强创新意识,使创新成为他们的自觉行动。同时兴趣是推动创造力的强大内驱力,也是影响效果的一个重要心理因素。教师要变课堂为学堂,以学生为主体,以学生兴趣爱好为中心,教师应尽可能地为进行创造提供能激起创新的情境,要让学生在课堂上“动”起来。教学是双边活动,双边互动,这样才能激发学生的创新兴趣。让他们去尝试创造性地提出问题、创造性地解决问题,并从中体会由此带来的成功的喜悦。
三、培养创造性思维能力,促进树立敢于创新的精神
传统教学使学生失去了创造主动性,成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学,教师为分数而教的不良局面。传统教学往往只强调接受或模仿,忽视创造。它要求学生必须循规蹈矩,在固定范围内解答问题,这使得学生的思维近乎封闭与僵化,缺乏应有的开拓与创新意识。它不仅制约了当前的效率,而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。学习的主阵地在课堂,一个不容分辩的事实证明:成功的教师之所以成功,是因为他把课堂搞“活”了,吕淑湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到:“如果说一种教法是一把钥匙,那么,在各种教法之上还有一把总钥匙,它的名字叫做‘活’”。实际上,学生所面临的问题有很多的,他们不会没有反应,因而他们时常会提出一些问题;这些问题,当然不会都是有价值的,有些甚至是可笑的,然而,这正是他们探索未知领域的开始,许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。因此,这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误问题的做法,对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性,也要给予适时地肯定,以培养他们敢于发现和创新的精神。古人也云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。我认为,大胆质疑,就是在面对问题或结论时,教师要引导学生多问几个为什么,这些问题或结论是否就是绝对正确?是否就是无懈可击?要启发引导学生各抒已见,敢于提出自已的见解,不要有什么标准答案,只要言之成理,自圆其说,有创新价值的,哪怕只是一点创新的火花,教师都应该予以肯定与表扬,以提高他们的创新积极性。在一连串的质疑问题面前,培养创新能力。
四、启发想象,开拓创新之路
想像力是人类所独有的思维能力,它能够开发学生的发散思维,而发散正是创新的基础,也是一切发现和发明的基石。因此,在阅读教学中,教师要提供机会,精心选择一些发散点,培养学生创造想象的能力,如对有些充满活力诗情画意的正诗文,就可让学生在读文的基础上充分展开想象,画一幅能够表达出诗意的图画。从文字到图象,需要思维的加工过程。不同的学生,对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。例如,在教学古诗《天净沙.秋思》时,学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论,各执一词,争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥,再画一条小溪绕屋而过,有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联,怎么画都无所谓。但可贵的是,它能引发学生的进一步思考,能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。又如,我在教学《春》一课时,首先让学生画画,把那种抓不着看不见的无形春画出来,结果学生在一张纸上画出了不同的春,四十人四十个春。我想这样的学习过程,不正是他们一个自我超越、自我创新的过程吗?只有这样的土壤,孩子们的创新之花才能灿烂绽放。
五、正确评估,激励创新意识
教师应采取激励的评价机制,做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生,注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上,学生勇于回答问题的行为是教师首先应予以肯定的,至于回答的正确与否是次要的。教师应更多地关注学生对语文的积极态度和创新热情,特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否,更要注意评价他们的学习态度,参与程度,交往状态,评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在教学中,要充分发挥成果的激励功能,让学生从中体验成功的快乐,从而完善他们的创新精神,教师应重视的是过程,而不仅仅是结果。在语文教学中,教师要重视学生创新精神的培养,要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法,充分发挥学生的主动性和创造精神,这样才能把学生培养成为一个真正会学习的人。
总之,要培养学生的创新精神,关键在于教师的引导,必须更新观念。改变那种“循规蹈矩”为最优思想,大胆改革自己的教学方法,引导学生敢于怀疑,标新立异,增强学生思维的多向性、批判性,鼓励他们敢于怀疑一切,敢于挑战一切的无畏精神,逐步培养他们的创新意识。语文教学只有不断的创新,才能培养出更多的创新型人才。
参考文献
【1】罗大同 :《中学语文教学简论》, 湖北教育出版社1986年版 。
【2】王怀彬 谢国生 王斌 :《新教学方法》,吉林科技出版社 1995年版。
【3】 林焕章 :《教学方法与技巧》,北京教育出版社 1996年版。