传统的教学模式是“灌输式”的教学，老师在“教”，学生在“学，教师是主体，是知识的传播者，学生是知识的接受者，是在被动的学习。随着新课改的实施，传统的教育教学理念已不再适应，这就要求我们要改变教学方式，要学生参与到教学中来，开展“互动式”教学。

一、解读传统教学模式

受应试教育等多方面的影响，我国传统语文教学中常常忽视了语言作为人类思想、观念和情感交流工具作用，而作为一种纯粹的“知识”进行传授；强化了语文教学的应试功用，而忽视了语言传情达意的功能。在这种教学观念的影响下，课堂变得公式化、教条化，学生的主体地位被漠视，语言的双向交流工具价值的开发利用更是无从谈起，使学生常常感到学习语文十分枯燥、乏味，甚至对我们引以为荣的唐诗宋词产生怀疑：“它们真的那么有韵味么？”学生仅仅为了达标和考试而不得不学。教师整天思考的就是教学的重点、难点，考虑自己如何把这些“点”讲清楚，讲明白，讲准确。而不考虑学生应如何去学习，没有进行深入沟通。导致“教师为中心”的教学模式中，容易形成消极、负面的课堂师生互动，结果就是课堂效率低，学生的兴趣被扼杀。面对传统的教学模式的种种弊端，在新课改的大背景下，充满活力的“互动式”课堂呼之欲出。

二、开展“互动式”教学的前提

开放课的形式语文课堂互动式教学在形式上打破传统，淡化课的形式，可根据课文特点、教学需要、学生喜好而采取不同的形式，有阅读教学时分组讨论，有不同见解时双方辩论，有诗歌话剧时学演互补。这种形式多样、开放互动的教学模式消除了师生在空间上的隔膜，使他们处于平等交流的地位，极大地舒解了学生拘谨紧张的心理，拉近师生的心灵距离，让他们在课堂教学中自由交流，从而形成一个愉悦的学习氛围。

1、开放学生的思维

语文课堂互动式教学鼓励学生积极参与、主动交流、大胆质疑。学生可根据自己的生活体验，个人的思维方式去理解课文，提出自己的独特见解。教师应让不同层次的学生在个性化的开放思维上得到一种成就感，要及时捕捉学生蕴涵创新意识的思维火花，不失时机地给予积极的评价和肯定，使学生感受到参与其中的快乐感和满足感，从而激发他们参与课堂互动交流的积极性。

2、开放的答案

语文作为人文学科，出题者所给的答案很可能和作者本身的想法有很大的差别，再加上阅读者思考的角度不同，这就决定了语文答案不是唯一的、固定的。由于学生的生活体验、认知水平、思维方式的不同，在互动答问的过程中，常常会出现各种不同的见解，只要学生的思维调动起来，积极地思考，教师就应允许学生多种答案的存在，而不再是像过去那样给学生一个统一的标准答案。一堂真正成功的语文课，不在于学生是否统一认识，而在于是否出现学生思维的碰撞，观点的冲突。

三、互动形式的多样

1、师生互动

教学过程中，教师应尽量营造一种“和谐快乐”的语文学习氛围。这不仅有助于拉近师生的距离，更有助于学生思维火花的迸发，敢于把自己的所思所想表达出来。

2、小组互动

小组互动是语文课堂互动的重要方式之一，也是学生之间互动的体现。5 至 8 个学生组成一组开展互助学习，或围绕某个问题结合课文内容交换看法展开讨论。对于讨论的问题，首先要考虑到是否有讨论的价值，其次要做到与教学内容相结合，再次应考虑到学生语言水平和兴趣爱好，恰当地安排小组成员，充分体现教育的面向全体。为了小组活动顺利进行，教师首先要让学生明白课堂参与对自己语言能力发展的重要性，鼓励学生参与小组活动。在学生进行分组活动中，教师不能独自站立于讲台，要走到他们中间去倾听，必要时对某些小组提供帮助和指导。有时教师还要参与他们的活动中去。要启发学生，让学生多开口操练。讨论结束后，小组派代表发言，展示本组讨论成果，教师要准确抓住他们发言中的闪光点，给予充分的肯定，让学生在互动学习中有成就感，激发学习的热情。

3、网络资源互动

互联网的迅速普及为实现资源互动提供了可能，为我们提供了快捷方便的条件。BBS 网络论坛给我们提供了切磋的机会，分享你的心得体会。在筛选、鉴别、整合的过程中实现资源的互动。

在新课程改革中，互动教学是课堂变革的一种积极有效的教学模式，符合目前教学改革的发展方向，是一种值得倡导和发扬的科学的教学方法。它让学生置身于一个和谐的教学环境中，更加体现他们的主题地位，在教学互动中相互启发，互为老师。教师要做好课堂变革的引路者，不断总结经验，进行细致、深入的研究，引导学生处理好互动教学的各个方面，有助于激发学生的学习兴趣，使互动活动顺利进行，从而取得更好的教学效果，使教学真正服务于学生，使学生的主体地位真正的体现，有助于学生的全面发展，有助于素质教育提升到一个崭新的平台。