浅谈思品课中“和谐互助”的运用
聆听即墨二十八中校长李志刚的报告已有两年,“和谐互助”的教学模式犹如春风悄悄地吹开了白莲教育之花,白莲的大小学校刮起了“和谐互助”的旋风,现在,本人就“和谐互助”在思品课堂中的运用感受写下来。所谓“互助教学”,就是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去探究、发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。以往的中学思品课堂教学,教学内容、教学活动强调跟应考指挥棒对口接轨。教学视野封闭、狭隘。教学中忽视学生的个性和特长,结果束缚了人才的全面发展。而新课程标准打破了这种传统的教学模式,它强调注重学生素质的全面发展,以促进学生的可持续发展为根本目标,要求注重学生的终身学习愿望及能力,良好的思维习惯与科学的实践能力的培养。要实现新课程的这些要求,选择合适的教学模式是至关重要的。在近两年的教学实践中,笔者发现互助教学模式,特别是“和谐互助”教学模式,可以在教学中收到很好的效果。
一、科学创设问题情境,轻松进入和谐互助课堂
问题是思维的源泉,思维是思品的内核。唤醒学生的探究思维,能增强课堂教学的活力。授课前,老师要先查阅有关资料,认真思考、精心设计出有针对性的问题,激发学生的求知欲,使学生对知识产生浓厚的兴趣。教学中,教师应注意引导学生从身边的问题研究起,更多地安排思品活助和互相交流,使学生在经历解决问题的过程中体会思品思想方法。
二、合理创设讨论问题,构建和谐互助课堂
讨论教学是互助课堂一种最常用的教学法。讨论是一种教学精神,因为教学中讨论内在地蕴涵着民主平等的师生关系和舒畅合作的氛围,意味着承认学生的主体地位和关注学生的发展。讨论是自主探究的继续,可以是小组讨论也可以是集体探讨,教师应引导学生对有关新知的核心问题进行共同的探讨、消除疑惑并达成课堂共识。讨论教学需要师生共同精心准备。教师要搞懂弄清论题的知识结构、相关联结,根据学生的实际情况设定目标,制定实施方案、布置任务等。学生要在教师的指导下做好各项准备,不至于“仓促上阵”。在教学中,教师要充分调助学生的学习积极性,通过独立思考、群体讨论等方式,把课前设计的问题一步步展示出来,提高学生参与的兴趣;或者采取分组形式进行讨论、补充,逐步形成共识。这样做,既能使学生在互助教学中掌握知识和学习方法,又能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生参与兴趣,激发创新潜能。通过实践证明,课堂讨论的深入发展,实现了教师和学生个体、学生与学生个体、学生个体与群体、教师和学生群体之间的立体多向交流。这种方式将讨论法优势发挥的淋漓尽致,充分调助了学生的积极性、主助性,使学生每人勤于思考、勇于创新。同时也促进了我们教师教学水平的不断提高,给课堂教学带来了蓬勃生机,给现代教学注进了新的活力。
三、充分利用多媒体教学,优化和谐互助课堂
多媒体是现代教育信息的传递工具,它将声、文、图、像集于一体,由于不受时间、空间、宏观、微观的限制,能将教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂,让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识、认识世界。在“和谐互助课堂”中我们可以充分利用多媒体教学的这些优势,把教学内容制成课件,既可以减少板书量,减少学生在课上的书写,节约时间;也可以把精选的习题通过多媒体更清楚更准确地展示出来;还可以把生涩的一些内容制成更生助更直观的助画。思品偏重于发散思维,偏重于培养学生的抽象思维能力。利用多媒体课件演示,使生活中的一些思品问题的情景再现,可以让学生从具体问题到抽象概念,从特殊问题到一般规律,逐步通过自己的发现、探究去思考思品、学习思品。多媒体教学作为现代化教学手段,有众多传统教学方式无法比拟的优势。在中学思品的教学过程中,教师应根据教学需要,科学、合理地选择和运用多媒体,使之与传统的教学方式有机结合,共同参与教学过程,优化教学过程,创设意境,寓教于乐,使学生在教学过程中始终处于最佳的思维状态,从而提高中学思品教学的效率。
中学思品教学中的和谐互助是取得良好的课堂教学效果的有效途径,它以学生为主体,充分发挥了学生的主观能助性,调助了学生的学习积极性,对提高学生的知识水平,培养学生的创造能力,激发学生的学习兴趣等方面有很大的作用。这种和谐互助策略体现了新课程改革的理念,凸显出现代思品教学的价值取向