论tpr在英语教学中的重要性

陈欢欢

（六安市舒城县白马宕中学，315191030@）

摘 要：近几年，英语教学法已经取得了长足进展，一些新型的小学英语教学法应运而生。TPR教学法是小学英语教学法中一种常见的教学方法。本文旨在通过阐述TPR教学法与传统教学法的对比，来分析TPR教学法的特点和优势以及对小学英语学习兴趣的培养，并具体探讨其在小学英语实践教学过程中与其它教学法的运用，最后提出在该领域中出现的一些误区和注意问题。

关键词：“TPR”理论 TPR教学法 教学模式

1、TPR 全身反应法的概述

TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。

全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳，而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。

TPR 教学法适合儿童心理特征，有利于培养学生学习英语的兴趣，积极主动地投入到英语学习中，让学生易学、会学、多学、快学与乐学小学低年级英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学习英语打好坚实基础。

2、传统英语教学与TPR教学法

传统英语教学法

我国传统的英语教学法是语法教学，即通过传授英语的语法结构，培养初学者的语法结构意识来掌握语言。如，“There is a book on the table”“，It is not a dog”，传统法讲解“Therebe”句型、动词单复数、冠词的用法、介宾结构“、It”句型及否定结构。简单的两个句子，涉及到了这么多基本的语法知识，即使弄懂了，但学生一开口，还是单复数不分，肯定与否定混淆，甚至于大学的学生会话中还犯“he she”不分的毛玻同时，类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书面语，即“死的语言”，幼儿极难掌握。

TPR 教学法

TPR教学法是近几年广大一线教师应用较多的英语教学法之一。 TPR教学法的总体目标是在英语学习的初级阶段培养学生听说的能力。而且此方法通过身体活动进行外语教学，有助于理解力的提高和创造一种轻松、活泼的语言学习环境，从而降低或取消学习外语过程中学生的心理压力，符合小学生的学习特点。TPR教学法重视先听后说，而且不要求学生听后立刻说，降低了学习外语的焦虑感，对培养初学者的兴趣、增强自信心可以起到重要作用。英语新课程标准在一、二级的目标描述中有大量的听一听、做一做的要求，所以TPR教学法适合与小学英语教学，尤其适用于低年级的英语教学。

TPR教学法有以下的特点：

（1） 强调在教受外语之前先建立听的理解技巧，这符合儿童母语习得顺序；对口语不作严格要求可以减少学生的心理负担，提高参与的积极主动性。

（2） 通过学生身体对命令的应答来学习外语适合儿童好动的特点，使学生在有意注意和无意注意中都能学到知识。这种身体反应应有教师用有计划的指令来控制。学生依据教师的指令做出相应的动作，从而感知并掌握语言。

（3）强调理解语言的意义比掌握语言形式更为重要，有利于培养外语交际能力。

（4） 教学中减轻学生的心理负担，有利于激发学生对英语的兴趣。

（5） 侧重培养学生的听、说能力，在语言方面强调对语法结构和词汇的掌握。以句子为教学单位，整句学，整句用，重视语言内容和意义。

3、TPR 教学法的优势与不足

TPR教学法的优势

TPR英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，幼儿学习情绪主动，注意力持久。TPR英语教学法在课堂教学的具体实践中，具有独到的优势。

（1）课堂活跃，提高学生学习兴趣。小学低年级的学生刚开始学习英语时，由于对这种不同于汉语的语言产生了好奇，十分乐于参与到英语教学活动中来，可是随着时间的推移，这种最原始的新鲜感会慢慢淡化，学生对于那种方程式的讲授、学习、听读、操练等相对比较单一的英语教学方式失去了兴趣。愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。

（2）简化知识，便于创建英语语境

一堂课的语言环境创设得好，效果比上好几节英语课明显得多。小学低年级的学生学习英语也应该在运用英语的环境中学习，才能真正地掌握和运用这门语言。为此，教师在教学过程中都采用了英语授课方式以达到英语语言交际的功能，与此同时，学生在课堂上也要求使用英语。

（3）形式多样，集中学生的注意力

小学低年级学生的注意力有着强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；他们不善于调节和控制自己，缺乏理性思维，容易分散注意力。在课堂教学中单纯的有声语言教学容易让这些年龄骗小，理性思维不足的学生对英语的学习产生厌烦心理。

（4）形象具体，利于学生记忆

在教学中教师就应根据小学生的身心特点运用体态语使语言形象化，充分调动学生的眼、耳、口、鼻、四肢等多种身体器官，通过看、听、说、唱，跳等多种学生喜闻乐见的教学形式与方法来让学生理解、接受知识，轻而易举地记住所学内容。

（5）动静结合，养成良好的学习

成功的教育最关键的不是学生能够学会多少书本的知识，而是在学习过程中能够养成良好的学习习惯。习惯。小学低年级的学生年龄都偏小，这是利也是弊。利是在于如果能够正确的引导，就有可能开发出学生无尽的潜在学习能力。

（6）知识串联，启发学生想象思维。

教师的体态语言生动、形象、富有表现力，利用的恰当可以给学生创设一个想象的空间。把以前所学的知识串联，即巩固了知识点，又启发学生的想象思维。

TPR教学法的不足

TPR 教学法适合孩子的天性，符合乐学原则，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感受英语学习中的快乐，然而在TPR 教学中也有不足点：

（1） 该法只适用于语言学习的初级阶段，其动作及其语言大多数是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。

（2） TPR教学中包含了大量的游戏活动，角色表演，小组竞赛等活动。而孩子一开心就会手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法在丰富的教学活动中，也难以取得预期的效果。

（3） 比较抽象的概念很难用TPR 来表述，这种方法不适用于中级和高级外语教学。

（4）教师肢体语言的不恰当容易造成学生理解上的困难。

4、TPR教学法在小学英语教学中的应用及其建议

演示教学法

  教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window，point to the door ，touch your nose，touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。

卡片教学法

  教师把一些学过的单词写在不同的卡片上，每一个学生手持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后教师便念单词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣。所以应结合其他教学法共同进行。

图画教学法

  小学生对直观的图画很感兴趣，因此教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画，让学生说出单词，或让学生说出单词，并出示相应的图画。最好是把图画制成卡片的形式，这样可以结合很多游戏来进行教学活动。

游戏教学法

  小学生的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，小学生会倍感兴趣，比如操练句型“What’s this?”时，可以做猜东西的游戏，就是把图画制成的卡片盖起来，或露出图画的一角。然后问“What’s this?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。再如教duck,cat,dog等动物名称时教师可模仿其形态或叫声，或者让学生自己模仿，通过模仿其滑稽的样子，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就联想到该动物，英语名称自然就记住了。但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个——帮助学生学习英语。

比赛教学法

  教师设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适当的比赛竞争可以激励学生学习，比如在教授新课Module 4 Unit 1 Robots(新课程标准第二册)时，我就采用了男女比赛的方法。在比赛之前，我先在黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答正确加一分；回答错了不加分也不扣分；乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后，评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上笑脸，输了的则画上哭脸。结果表明这节课上的非常成功，不但提高了学生学习的积极性，而且他们都自觉的维护纪律，达到了很好的学习效果。

5、TPR 教学法法对教师的要求

TPR教学法是重视视觉、听觉、触觉在内的多种学习方法，可以通过小组竞赛、歌曲、游戏、绘画、表演、多媒体等多种途径学习英语。TPR儿童英语教学法可谓花样繁多，不一而足。鉴于其教学法多样化的特点，要求教师有较高的课堂组织能力，因为小学生太好动，没有好的课堂管理模式，再好的教学方法，在丰富的教学活动中也难以取得预期的效果；还有教师应具备扎实的专业知识，即坚实的英语基础，标准流畅的语音语调，同时教师还应懂得语言学、儿童心理学及英语教学法的基本知识。只有具备高素质的英语教师，才能保证TPR儿童英语教学课堂的生动性、活泼性、才能寓教于乐，提高儿童英语的教学质量。

总之，TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学中取得理想的效果。

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