摘  要：当前，许多小学生存在严重的心理问题。这引起了人们的广泛关注,心理健康教育工作也在深入进行。然而，在小学心理健康教育的过程中存在着一种不良现象或错误的运行模式，激发了我们的兴趣，必须寻求有效对策予以根本解决，以提高小学心理健康教育的有效性。

     关键词：小学心理健康教育；问题；对策

     引  言

      我国小学心理健康教育自20世纪 80 年代中期开始，经过了调查呼吁、尝试探索、发展推进、全面重视整体发展等四个阶段。综观小学心理健康教育的整个发展历程，尽管在提高小学生的心理素质，促进了小学生的健康成长方面取得了良好的成绩，但一些不良的趋势或运作模式也影响着小学心理健康教育的功效。

 一、小学心理健康教育存在的问题

1.过分夸大小学生的心理健康问题的严重性

当代小学生大多是独生子女，其身心发展处于人生的特殊时期。 受复杂的社会环境的影响, 造成了不健康的某些趋势。小学生的心理问题是客观存在的, 强调了学校心理健康目标存在的重要性和心理健康教育的心理学问题也是无可厚非的。但是因此夸大小学生的心理问题，也是值得怀疑的。

北京师范大学心理健康与教育研究所所长董奇教授认为，目前我国小学生身上确实存在着某些心理与行为问题，但其中的许多问题是一些发展性的问题，是社会环境变化所带来的[1]。心理健康素质不适合学生用各种工具和同步取样器进行自我评估的结果, 连同观察者和其他要素的大多数科学研究, 发展有效的健康教育,创造综合评估大脑会对学生身心健康的发展产生误导。

     2.心理健康教育人员的素质有待提高

      心理健康教育是一项专业的工作, 需要教育员工的心理健康理论和理论的具体指导。在发达国家, 每所学校都是一些专业的心理学家, 他们已经进行了全面的培训, 在学校进行了合格的心理教育。如果在美国, 要参加学校心理健康教育, 必须具备大学文凭和师资资格证书, 五年以上的教学经验, 学习相关的系统心理学课程。作为中学心理辅导教授, 教师通常拥有硕士学位, 而初级心理辅导通常是一、两年的专科训练。在我国, 虽然一些地方举办了各种心理辅导和心理教育活动, 并开始研究心理健康教育课程, 但总的来说, 小学心理健康教育的工作主要是教师兼职非专业人士, 如思想政治老师、班主任、校医等。其实他们既不知晓心理学专业知识，也不懂心理辅导策略与技巧，因而难以取得心理健康教育应有的实效。

这一发展的正式原因有以下两个方面: 首先, 所有的心理健康教育都不恰当地理解事物有时是如何被忽视的, 只有象征性的应付检查或装饰学校形象, 学校的心理咨询室也形同虚设;第二个对学校心理健康教育机制、组织、规划、实施和师资素质不是一系列心理教育的形式, 缺乏必要的检查和心理健康教育分类, 如此失控甚至无效。教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：“ 对专业知识和实际技能达不到要求的，决不能随意安排做专职心理咨询教师。”因而，杂拼乱凑心理健康教育教师的现象必须予以制止，以提高心理健康教育的规范性、科学性和有效性。

3.心理健康教育实施过程中存在德育化的倾向

当前小学心理健康教育的德育化倾向主要表现在三个方面：

首先, 由于缺乏对心理健康教育的认识, 错误的将当前道德教育纳入心理健康, 没有必要进行任何心理健康教育，不正确区分德育与心理健康教育边界。

二是心理健康教育的目标德育化。心理健康教育有别于德育。心理健康教育是一种自我训练, 德育是一项伟大的教育。心理健康教育学生必须有一颗平凡的心, 在此基础上追求继续发展。例如, 在《狼来了》的学习中, 从道德教育的角度来看, 是教导学生诚实, 而不是说谎。从心育角度来看，这是一个孤独孩子的笑话。教师应引导学生了解这种欺骗的严重后果, 然后指导学生积极寻求排遣寂寞的方法。

有相当多的心理教育工作是德育工作者在做，有时把学生的心理问题德育化，常常用德育的目标要求学生，这就不是心理教育而是德育了。

     第三, 政治工作者的具体行动只是作为教师和教师心理健康的替代品, 心理健康教育被归类为道德教育的一种程度。

      虽然传统的德育和心理健康教育都是一个 "育人" 的工作, 但两者之间存在着差异。德育的本质是人生观, 其目标是提高学生的素质。其经营重点是道德灌输、示范、实践锻炼、铸就教育和道德消费评价方法。心理健康知识的主体是学生成长和发展的问题, 其目标在于增强学生调控自我、承受挫折和适应环境的能力，培养其健全的人格和良好的个性心理品质，提高学生心理健康水平和发展自我的能力。尽量避免简单的机械灌输和理论教化, 强调运用心理咨询策略。当然, 在学校的工作中, 你可能不会有两个明确或相反的划分, 你可以利用思想道德教育来取代健康教育，也不能因心理健康教育的开展而忽视学生的品德教育，只有把两者有机结合起来，相互补充，相互渗透，才能达到“ 育人”之目的。

      4.片面强调心理健康教育的学科化

      心理健康教育是一种完整的训练方式, 可以运用心理健康、心理咨询心理学、教育学、社会学等基本知识, 用不同的方法影响学生心理, 促进小学生身心的正常发展, 提高他们的心理健康水平。它的实施方式和方法不同, 心理咨询, 访谈, 角色扮演游戏, 信任, 行为, 沟通心理和心理测量。但是现在有很多学校的心理健康教育往往是关于学科和知识的。一些学校采用简单直率的说教, 运用心理学的概念、教育心理学类来传递心理学知识, 主要是被迫灌输相关名词。

     5.过分推崇心理测验

      在心理健康教育的发展过程中, 心理测试是有效的技术支持和保证。通过测评, 可以客观地了解学生心理发展的水平和状态, 从而促进及时和有针对性的培训和预防。然而, 心理测试是一种间接的测量, 将由参与者测量的情绪、程度的协调和经验的检查人员和心理健康水平等诸多因素的影响, 造成许多错误。然而, 有些学校也对心理测试进行了过多的信任, 甚至违反了道德标准、心理测试, 造成了不良后果。

    主要表现在：

      其一，一些心理施测人员没有经过专业训练，不熟悉测验内容，测量程序不科学，施测现场环 境混乱，影响了心理测量结果；

      其次, 心理测试、测试方法描述了定性学生通过身心发展的各个方面的误用, 甚至滥用游戏最受欢迎的纸质问卷或随机支票接受学生心理健康状况的测试使用;

     第三, 不遵循心理测验的保密原则, 任意删除、披露学生或精神的审查和人事档案, 在学生的道德基础上档案。

因此, 心理测验中各种不良事件严重影响着心理健康教育的发展, 可能会造成一些不良的社会影响。有关部门因学生心理测验结果处置不当而引发法律纠纷的案例已见诸媒体[2]。其实, 任何心理健康测试工具都有其局限性, 况且小学生的心理是快速发展和变化的阶段, 测试一次就给发展中的学生的 "定终身" , 是极不严肃、不科学的做法。因此, 在小学学生心理健康教育的过程中, 必须认真运用心理测验, 不能强迫学生接受心理测验。小学生的心理健康问题, 不要采取量产, 否则会陷入心理测验的误区。

        二、解决小学心理健康教育存在问题的对策

      小学心理健康教育的各种不健康倾向或不正确的方法影响正常的心理健康教育和工作效果, 这对保持心理小学生的健康状况。我们应该采取有效的策略来提高心理健康教育的质量。

1.转变观念，提高对小学心理健康教育重要性的认识

       1999年8月13日, 教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，把心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施。其后国家又成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会，先后委托了北京、上海、天津、河北、山西、辽宁、四省、四川大学、北京师范大学等进行研究和实验。2000年年底在上海召开了全国中小学心理健康教育实验区课题研讨会，2002 年 8月 15 日教育部又颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。所有这些都表明加强小学心理健康教育工作已经成为当前教育界的共识。

       然而, 仍然存在许多传统教育观念或误解, 严重影响或阻碍了师范教育在心理健康方面的发展。一些学校在应试教育中, 视心理健康教育为不重要的东西, 只要管理好学生和做好毕业率就行了，对于学生的心理问题，那是心理专家和医生的事, 或者只是以德育代替心理健康教育。这就导致学校无法进行心理健康教育。因此, 要有效开展心理健康教育, 必须努力促进心理健康教育, 提高学校领导和教师对这项工作重要性的认识。由于心理健康教育不仅仅是方法和技术层面的问题，还是一种先进而科学的教育理念，是全面实施素质教育的基本内容之一。只有转变思想，提高认识，才能使心理健康教育得以健康发展。

      2.借鉴国外经验，积极推广国内已在实践中取得的成功经验，加速推进我国小学心理健康教育的进程

      西方发达国家开展学校心理健康教育开始于 (19世纪末 20 世纪初，已有百年的历史，形成了一套完整的心理辅导,咨询-的理论和方法。我们要借鉴西方心理辅导的理论，注重研究我国小学生的心理健康状况，探索适合我国国情的心理健康教育模式，开发适合我国国情的辅导技术和测量技术。

     我国的学校心理健康教育自20 世纪 80年代开展以来, 经过了20多年的研究实践与探索历程。有的学校找到了经验和心理健康教育的方法, 心理健康教育活动制定了心理档案。成功地促进国内外在起步阶段的积极经验, 将能够使心理健康教育和中小学心理健康教育在心理健康教育的过程中展开。

     3.大力开展师资培训工作，逐步建立一支基础知识扎实、实践经验丰富的心理健康教育师资队伍

      我国小学心理健康教育起步较晚, 出现一些不良的操作问题, 主要原因是师资队伍的心育能力水平不高。许多学校没有能力进行心理健康教育, 其主要表现, 教师缺乏专业和实践知识的经验, 所有教学设备都不够完善。建立高素质的人才队伍, 是心理健康工作顺利开展的需要, 也是保障此项工作取得成效的需要。目前在我国, 更多的小学教师开始了积极展开心理健康教育专业培训, 重点是提高教师的心理训练对心理健康教育的重要性,良心, 使他们掌握进行心理健康教育所必备的知识和能力。当然，通过培训取得证书的教师，还要有从事专职心理咨询,辅导-教师的资格认证。 2003 年开始在部分省市开展的心理咨询员（师）考试就是从事心理咨询（辅导）的一种资格认证考试。

       4.心理健康教育应面向全体，重视个别

      学校的心理健康不是传统的心理咨询和治疗, 除了一些心理问题或心理疾病的学生忽视了大多数学生的发展, 等待这个问题的出现, 然后再去治疗,应该主动预防问题、有目标、有计划地对学生的心理品质进行全面的培养和提高。应以心理健康教育为所有学生提供一种 "服务", 支持所有学生以健康的方式成长和发展。所有学生在班级 "服务" 不分性别, 年龄和阶级的差异。每个学生都有我们如何定义自己、了解环境、调整自己、适应成长过程中的环境等问题, 使每一个学生都能在学校的时间里接受心理健康教育, 而且应该是越早越好。同时，在面向全体学生的基础之上，还应该重视学生的个性心理发展，把心理健康教育落实到每一个学生身上，逐个解决他们成长中的问题。

 参考文献

【1】金志明.李建平.对中小学生心理健康教育的调查与思考 [J].中小学教育,人大复印资料，1999，（7）.

【2】李民.“智力测试”成“弱智”，学生状告区教委[J].独生子女，2000，（7）.

【3】黄珉珉 .李炳义  小学生心理健康 [M] .合肥：中国科学技术大学出版社，1999.

【4】全国中小学心理健康教育课题组，心理素质教育研究中心.小学心理健康教育[M] . 北京：开明出版社，2001.

【5】李百珍.中小学生心理健康教育[M] . 北京：科学普及出版社，2002.

【6】 龙献忠，张存群 . 对中学生心理健康教育异化问题的思考 [J].中小学教育,人大复印资料，2001，(6).

【7】 宋德如 ， 当前中小学心理健康教育问题检视 [J]. 中小学教育

（人大复印资料），2002，（2）.

【8】俞国良 ， 我国中小学生心理健康教育的现状与发展 [J].中小学教育,人大复印资料-，2002，(1).