电化教学对小学生英语口语交际的影响
孙永红
(白莲乡中心小学,463606664@)
单位格式:六安市霍邱县白莲乡中心小学
摘 要:电化教学是是通过幻灯片、电影、录音、录像、电子计算机等传授知识技能和进行思想品德教育的一种现代化教学手段。为培养学生听、说、读、写的交际能力,使学生的个性得以和谐的发展,现在的课堂中多提倡利用多媒体进行辅助教学,以把抽象的概念和内容具体化,激发学生的学习兴趣,进而在口语训练中,发挥学生的积极性和主动性,从而培养其良好的英语口语交际能力。
关键词:电化教学;口语交际;兴趣;和谐发展
引 言
世界经济在不断地的发展,英语不管是作为一种交际工具,还是一门语言,它的重要性越来越突出,也越来越受各国的重视。我国也已从小学三年级开始开设了英语这门课程。在小学英语教学中,结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式,以听说认读为主要目标,借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言,进行有意义的对话交际。因此,作为教育工作者的我们要树立正确的教学观,充分发挥多媒体网络的优势,从激活学生的兴趣、情感入手,培养学生的表现欲。
一、运用电教媒体,解除学生心理障碍
罗森瓦尔德曾指出:“中国学生性格内向、腼腆”。的确,部分学生生性害羞,性格内向,不喜言语。在学习母语时,一些不懂的问题都不敢向老师请教,在学习英语这门外语时,更是不敢开口,他们怕说错,怕说得不好,怕遭到同学们的嘲笑,即使起来回答他懂得的问题,都信心不足,更别提自己积极主动的用英语进行口语会话了。传统教学中呆板、单一的教学模式使得学生在课堂上显得更加的紧张,若再加上上课的是一位特别严厉的老师,那么学生就更不敢随意的“说话”了。电教技术的应用恰恰可以改变这一现象。它所呈现的是集文字、图象、影像、声音、动画于一体的动态场景,学生被其吸引,从而改善了传统教学中师生面对面的教学环境,使得课堂气氛更加的活跃。
二、电教媒体在“夯实英语语言基础”中的作用
英语作为一门语言,有着自己的基础,这当中就涵盖了最基本的词汇。教学目标中有许多词汇,如果按照传统的方式教学,教师单纯的带领学生读一读,写一写,长此以往,学生会产生厌学的情绪。要学生主动学习,那么主动参与学习的前提就是培养学生的学习兴趣。运用网络技术,把多媒体引入课堂,单调的词汇就会用文字、声音、图像相结合的多媒体课件和光盘,形象、生动、逼真地展示出来,创设出更具直观性、感染力和挑战性的语境,学生会根据图片、影片在较短时间内深刻理解记住单词。如在教学三年级的《Look at Me》这一单元时,运用多媒体计算机制作动画课件,在学生面前展示出一个会动、会交流的机器人的画面,给学生创造一个活泼的场景,把学生的注意力吸引在教学上。同时给机器人配上声音,让机器人带领大家学习有关人体五官的单词,每学习一个,就在那个部位打出相应的单词。这一情景的创设,把抽象、枯燥的单词具体化、形象化,让学生产生了强烈的学习欲望。
三、电化教学在学生“口语”训练中的作用
为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用,体现边学边用、学以致用的原则,激发学生学英语的成就感,教师要在教学中多为学生创设情境,努力为学生创造自由、宽松、民主的英语学习氛围。例如:在教学“where is my ……?”时,为了让学生能正确理解和灵活运用该语言知识,我设计了一组对话,并从网络上打印了许多可以应用到该语言的不同的生活场景的图片作为背景。如:上课时突然找不到铅笔;买东西时突然找不到钱包等等,让学生自由组合,编造对话,进行情景表演。学生十分的高兴,就连平时不爱说话的学生也都踊跃的参加表演,大大提高了他们的表演兴趣、学习兴趣。
小学生心理发展水平较低,抽象思维能力较弱,要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。经常在练说一些对话时会出现这样那样的错误,这就需要及时辨析、纠正,而记忆时间是有限的,课后就会忘记,要使得学生能长时间的记忆它,就需要借助电教媒体。在学生“口语”时进行同步录音,说完后自己反复听,保留优点,弥补不足。这样,利用电教媒体能保留声音资料的特点,在日积月累的辨析过程中,可以逐步提高学生自己修改口头作文的能力,使他们越说越好,越说越爱说。
四、充分利用多媒体教学资源,使训练手段多样化
在我国,学生在学习英语单词时,经常从汉语中寻找发音相同的汉字来作注释,即谐音。但对于英语单词来说,它的发音其实并没有和汉语拼音完全相同的,记所谓的谐音,只会产生一种结果,那就是使得小学生们在英语的刚入门阶段,就埋下了语音不准的种子。随着经济的快速发展,现代化的手段也越来越多,教师可以利用多媒体等一些现代化手段。课堂上播放多媒体课件里设录的声音,让学生跟读对比,同时也可以模仿人物的发音,使学生准确地读准每个单词。这样既渲染了气氛,又激发了学生的参与意识,在其主观上产生对新知识追求的动力,使的孩子们的英语说得更为标准。
教师可根据自己所在学校及学生的实际情况,开设一些有趣的课外活动。利用电教技术播放电影片段,去掉人物对话,然后让学生给人物配音,模仿电影台词、分组进行表演,侧重语音、语调、词义和句式的理解。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心地听,在活动之中投入地体会电影内容,而且鼓励学生将自己的想法表达出来,有效训练了学生随机应变的能力。
五、结论
在小学口语教学中运用电教媒体,对培养学生口头表达能力具有很大的优越性。应用多媒体组合教学方式将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来,相辅相成,充分发挥各自的教学功能,激发和强化学生学习的兴趣和积极性,变抽象为直观,提高教学效果。作为从事英语教学的教育工作者,我们要尽我们所能,努力完善自身的能力,树立新的教育观念,不断扩充和更新知识结构,增强自身的教育能力。帮助学生、不断给学生新的刺激和学生口语表达的机会,让学生大胆开口说英语,以提高学生的英语口语表达水平。