对体育学习兴趣的理解与认识

   杨 燕

(马鞍山市薛镇初级中学   278409898@)

     摘要：在体育教学中，使学生“乐学、爱练”，最佳的切入点是激发和培养学生的学习兴趣，如果学生对所学的知识不感兴趣，教学就达不到预期的效果。

关键词：体育、教学、兴趣、培养、激发

引言：如何培养学生的学习兴趣，使学生在体育教学中变被动学习为主动学习，就成为我们体育教师应该驻足探讨和研究的课题。

学习兴趣是学生对体育学习活动产生的爱好和追求倾向。能有效地激发学练动机，强化学习动力，调动学生的主动性和积极性。有利于学生在学练中自觉控制注意力，全神贯注、专心致志地投入学练，使激烈的体育运动产生的疲劳转移，成为一种快乐的情感体验。学习兴趣还有利于学生在学练中产生丰富的想象和积极的思维。在体育教学中，学生带着兴趣进行探究活动，就会产生从“体育是什么”的好奇、好玩到尝试、参与，转换为“要我练”到“我要练”。由此可见，在体育教学中，培养学生学习兴趣，对学生终身体育意识的养成有着举足轻重的作用。对其驻足与研究有着十分积极的意义。

一.教师要转变观念，考虑学生的发展需要

  建构主义的学习理念告诉我们，人在学习活动中不是单纯地积累知识，而是一种学习中的“领悟”；学生在学习过程中存在着接受学习和发现学习；有机械学习和有意义学习的不同类型；这些观点告诉我们，学习是情景与反应之间相对稳定的联结。体育学习与培养要取得进步与发展，其主体价值应及时把握由接受学习的技能价值转移到发现学习“自悟、娱乐”的培养体验方面，使人获得娱乐健智的整体知识和谐取向的价值层面上来。由于体育教学中存在着一些教学内容枯燥、运动形式单一的体育练习令学生提不起精神，激发不出热情。因此，体育教师必须领会《新课标》的精神，不断更新观念，深入钻研教材教法，广泛涉猎新的知识，开发创新教学手段，精心设计上课教案，多角度、多形式地开展趣味性教学，不断满足学生学习上的情趣和乐趣，主动把运动的主人“请”回操场，让展现青春活力的舞台和展示运动才能的乐园在校园里永远充满勃勃生机。

二、精心把握、科学设计组织教学

    体育教学的主体是学生，如何让学生能自觉、快乐地融入到体育运动中来，获得参与后的满足。很大程度上取决于教师对学生参与运动的先行设计（备课），教师应根据教材的特点和学生已有的运动经验和经历，来精心设计课堂教学组织形式和灵活选用教法手段，使学生通过有效的身体活动，在原有运动水平的基础上取得进步和发展，并能从中体验和感受到运动的乐趣，最大程度地获的满足。对此，我们在教学中如，一是可以采用“抓大放下”，一些基本的东西可由教师把握，一些“小”的环节可以放开让学生去尝试，去感受。不一定事事非得由教师统一安排、设计。二是在教学中积极创造条件，允许学生选择各种内容、各种形式的学习，调动学生的学习积极性。三是在体育学习内容中，有些是要收获技能的，有些是需要收获健身的、娱乐的、休闲和玩的。应让学生在“有价值的弯路中”去领悟，得到多种获得。从而帮助学生真正形成锻炼习惯和娱乐的能力。

三.教学方法的改进要多从学生“乐学”考虑

 在体育教学中，经常会听到学生“喜欢体育活动，但不喜欢上体育课” 的说法。我认为，造成这种现象的主要责任在于我们教师。我们不能为了教而教，而应该多考虑学生的兴趣，多考虑怎样教才能让学生学得主动，练得积极。其中，教学方法的改进是关键。常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。所谓教学有法，就是任何教学都必须遵循教学的规律和原则，都必须按一定的教学模式或程序来教。所谓教无定法，就是说，即使同一个教师在讲授不同的教材时，也不可能按一个模式用同一种方法来教，任何教学方法都不能机械照搬。如果不考虑学生的特点，不注重教学方法的改进，整堂课始终都是教师控制下的学生被动参与，其结果只会抹杀学生学习的兴趣，学生当然不会喜欢上体育课。所谓贵在得法，是指教师根据教材的内容和学生的特点，在课堂上灵活地变换自己的教学方法和教学手段。因此，在教学中，我们应该以学生的学习兴趣为切入点，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为出发点为贵在得法。比如，在武术课教学中，让学生先从模仿武打明星的一两个武术动作进入课堂，让他们先“练”起来，营造一种学习武术的氛围。然后，通过教师精彩的武术动作表演，调动学生学习武术的欲望。接着通过“看图──讨论──—模仿──点拨──展示” 的学习过程让学生在整个学练过程中都充满乐趣和主动参与的积极性。改变以往单一的“教师讲解示范──学生练习──教师纠错” 的教学模式。了解这一点后，体育教学中可以运用多种教学方法。

1．教学情境化。这是一种寓教材内容于各种有益的活动情境之中，通过创设具体而生动的场景，激起学生浓厚学习兴趣的教学方法。比如：在太极拳教学中，初中生对学习大极拳的兴趣本来就不高，如果教师还用简单的讲解示范进行教学，学生更无学练的积极性。因此要运用口诀和音乐教学，把枯燥的太极拳动作设置成一定的情境。遇教于乐，激发学生学练的兴趣。

2．游戏和比赛法。教学中，通过各种符合学生心理的游戏和比赛方法来促进和完成目标，有利于调动学生的积极性，特别在比较枯燥的身体素质练习中，可以使学生变厌学为乐学。曾有位体育专家说过：体育离开了比赛，等于失去了活力。在学校体育中，学生喜欢比赛也很看重比赛，我们每每见到的比赛场面，可以毫不夸张地说不论参与者水平高低，年纪大小，运动赛场上的表现个个可圈可点。这就是体育比赛兴趣之所在。因此，在技术学习的后期中，可以适时选用比赛法激发学生的练习兴趣，如通过小型的篮球半篮球半场三对三、足球小场地二对二、小球类项目的单、双打等形成，使学生在激烈比赛中学会技术、战术、规则和基本知识，磨练技术、战术、心理、意志和人的综合素质，强化了兴趣的不断积累，发展了运动的能力。
  3、注重气氛渲染。良好的学习氛围不会自然产生，学生的好奇心和求知欲也需要教师的诱导和点拨。一堂学习气氛活跃的体育课，不仅能感染学习者激发学习热情，还能事半功倍的掌握学习内容并取得良好的教学效果。所以教师在备课过程中就要注意科学合理的渲染技巧，精心设计产生活跃气氛的引子，控制学生情感激发的时机和场景，要让学生在不知不觉中进入角色，产生出学习热情的共鸣。在现代教学手段中，多媒体辅助教学技术的出现无疑给体育教学带来了生机，注入了活力。使用过程中，计算机与投影仪通过定格、慢镜、加速、重复，加上色彩和音响的配合，让优美、漂亮、标准、规范的体育动作直规、形象、充分地展示出来，结合教师语言艺术的精讲点拨，活跃的学习环境自然而成。比如：健美操学习，多变的画面，动感的音乐，青春的律动，同学们情绪一下子就起来了。学习中慢动作演示清楚到位，同步动作讲解晰悦耳，感染力极强的音律源源不断，学习的激情和运动的乐趣被着魔似的无限激发。因此，我们尽量用音乐来激发学生学习体育的兴趣。比如：在武术学练过程中，为学生播放令人振奋的“中国功夫”、“男儿当自强” 等音乐，为学生营造一种学练武术的氛围。在击剑课中，教师播放电影《佐罗》的背景音乐，调动学生自学自练的积极性。在一堂足球课中，教师播放世界杯主题曲，让学生以球迷角色进入课堂，学生配合音乐一起欢呼，一起做“人浪”造型，似乎到了真正的比赛现场，精神亢奋。

4、成功体验法。每当学生脸上挂着笑容，额头淌着汗珠下课时，客观现象表明这又是一次成功体验的积累。正如心理学家所说：没有什么东西比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。学生有了成功体验的不断积累，学习的热情也就水涨船高步入良性循环，久而久之无意中就形成了愿学、想学、乐学、好学的体育学习习惯。学生能否在课堂中体验到成功的喜悦，就在于教师在教学内容的选择和教学方法的运用上，是否符合学生的身心和年龄特点。在教材的掌握程度和教学目标制定上，是否突出学生的主体地位和实际的完成能力上。例如：在篮、排球的教学中，教师有意将篮圈的高度适当降低，那么学生就能模仿美国“NBA”球星那样尝试着扣篮；同样，将排球网的高度适当降低，学生就能克服自身身高和力量上的不足成功完成扣球动作，甚至可以完成高难度的后排立体进攻。学生从技术的成功完成中体验到了乐趣和喜悦，同时也激起了更浓厚的学习兴趣，表现出了更高的技战术学习愿望。再如：田径教材中的跨栏技术，部分学生受限于身高和腿部力量的不足，要完成规定高度上的过栏动作很费力，有时虽能勉强完成，但动作不合理也不美观。如能适当降低栏架高度，学生就能非常顺利的完成动作，栏上技术也合理，姿势更优美，能赢得同学赞誉，更能获得一份自信。这样就每当学生体验到成功之后，喜悦之情就油然而生，这种内心的愉悦是靠自己顽强拼搏换来的，学生会很珍惜，并能在较长时间内依仗这份喜悦之情激励他们勇往直前去迎接再一次的打拼和挑战。
四、组织形式的多样化

体育教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣很难持续。我们应该在新课程标准的指导下，大胆实践，大胆创新，改变以往老师前面教，学生后面学，广播操队形一课到底的单一的组织形式，可以让学生自由分组，友伴结合，引导学生自主学习，合作交流，大胆展示，为学生创设一种更为亲切和谐、灵活宽松的学习氛围，激发和培养学生的学习兴趣，使他们动体又动脑，积极主动地参与学练。例如：在球类项目中，由运动水平相当或兴趣爱好相同的学生组合在一起，就完全可以出色完成教师布置的练习任务，甚至可以辅助教师完成拓展部分的教学目标，更可贵的是还能体验到体育教学以外的学习情趣。一是拓展了自主探究的能力。由于打破了原有的“法定”组合模式，学生就有充分发挥想象力的空间和时间，为了取得更大的发展与进步，学生不满足教师所教的内容，他们可以利用课外时间去搜集、钻研各种资料，寻求他们喜爱的练习方法和内容，这不仅满足了学生个性发展的需要，还带动了组内成员共同发展和提高，既丰富了课余生活的内容，做到了体育向课外延伸的要求，又增强了同学间的凝聚力。二是助长了虚心好学的风气。由于学生兴趣志向和性格相近，所以在学习的过程中，就善于表达自己的观点，也善于展现自己的才能与特色。不怕暴露自己的弱点，对自己不懂的问题敢于提问，错误的动作也敢于请教改进，形成了一种请教者虚心主动，帮教者热情周到的互助互学、取长补短的优良学风后的形成。
五、注重体育教育中的激励作用

    教学中，应该给学生多一些激励，少一点责怪，多一些肯定，少一句批评。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习态度、学习过程给予及时的肯定评价，激励学生更加积极主动地参与学练。特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要予以充分肯定，增强其学习的信心，使学生产生和保持学习的动力、激情、兴奋或意愿。如果一个学生不停地受到激励驱动，就能保持兴趣，就能不断主动参与，敢于创新。如过去我们在课堂上传递给学生的语言信息更多地是：“你怎么跑得这么慢，快点！”“你真笨！学到现在还没学会” 等，这样做会使学生渐渐失去信心，失去创新的品质和学习的积极性。如果教师用“快！加把劲！”“试试看，你一定能行”“你的想法有道理，我们大家试试看” 等这些充满鼓励、期望的语言，就会有利于激发和培养学生的学习兴趣，有利于培养学生大胆创新的精神，更有利于学生告别消极、被动、防范的心理，使其更具主动性。

六.建立完善，形式多样的评价制度

    正确的评价能起到激励学生的目的。所以在新课标指引下，我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性。如，有的学生先天素质较差，经过一学期的体育课锻炼进步很大，但他的成绩离优秀学生的成绩还有距离，用新的评价制度来评价这类学生，他们的成绩就会很高，这样就会提高他们上体育课的兴趣和积极性。因此我们教学中要适时根据学生的表现给予形式多样的评价。

七.小结

学生是教学的主体，只有培养学生的学习兴趣，教学内容才能更好地被学生所接受，从而得到较好的教学效果。而且学生的情、趣、美得以培养后，学生的个性会得到充分的发展。“个性是社会的产物”，社会学调查证明，经常从事体育活动的青少年比一般的学生要参加更多的社会活动和社会组织，他们有着更高的社会适应性。因此教师不但应该把培养学生的情、趣、美作为教学工作中的一部分，而且应该把培养学生的情、趣、美看作是工作的重点，如果教师掌握了培养学生情、趣、美的方法，相信以后教师会在教学中得到意想不到的效果和惊喜。

 参考文献：

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6.    钟启泉主编.体育教育展望[M].上海，华东师范大学出版社2001.