浅谈如何让英语课堂充满活力
“上好课”是所有教师的追求,实现课堂的有效和高效是我们老师的梦想。而有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果。笔者参加了四月中旬英语学科上好课专题的学习,深感受益很大。因而在教学中如何把握并合理利用课堂时间,充分调动学生学英语的热情,创造一个和谐融洽的师生关系,轻松愉快的学习环境,灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发学习兴趣,主动学习,提高课堂的有效性显得尤为重要。只有注重以上因素,才能让学生学生学的轻松,课堂充满活力。 在近20年的教学实践中,本人不断摸索与探究,摸索出在课堂教学中行之有效的三种教学方法,努力使课堂充满活力。与同行共勉。
一:幽默能使英语课堂变得生动起来
幽默对于课堂,就像人离不开空气、水和阳光。但遗憾的是,长期以来,幽默在英语学习中的作用没能充分发挥。不少人视英语学习为畏途,因为他们想当然地认为英语学习是件非常严肃的事情,常常忽略了其轻松愉快的一面。其实恰当地运用英语幽默,学生们可以领略惊喜,得到诸多收获幽默记忆单词。词汇是英语学习的第一只拦路虎。要学好英语必须具备一定的词汇量,但英语一词多义的现象比较普遍,令人头疼。轻松愉快的英语幽默能加深印象,利于掌握各种词义及其具体用法。比如:办公室告示:“Would the person who took the step ladder yesterday kindly bring it back or further steps will be taken.”(昨天拿走梯子的人请速归还,否则主人将采取进一步措施。)学校告示:“Skipping school to bungee jump will get you suspended.”(逃课去跳蹦极者会被停学。)都会给学生留下深刻的印象。从而达到掌握知识的目的。还可以利于幽默掌握语法。语法是词的构造和变化的规则以及组词成句的规则的综合。只有一定的词汇量,而没有正确的语法结构去串连,最多也只是一盘散乱的珍珠。因此,在英语学习过程中,语法是不可或缺的环节。对语法概念一知半解,以致于产生畏难情绪,是英语学习者的第二只拦路虎。风趣的英语幽默其实已把纷繁复杂的语法概念化整为零,利于学习者“逐个击破”,加以掌握。 I phoned the zoo but the lion was busy.(我给动物园打过电话,但狮子正忙。) 此幽默之所以好笑,是因为套用了“The line is busy(电话占线)”表达法。利于幽默提高表达能力也不失为一个极好的方式。不少英语学生掌握了一定的词汇量和正确的语法概念,但英语学习却似乎停滞不前,难有长进。究其原因,就是他们没有主动地去运用,背离了语言学习的目的在于交流的初衷。换句话说,即使他们能理解,却仍然怯于表达。恰当地运用英语幽默,对口语、书面表达都有积极作用。首先,一方面,人们总倾向于与人分享快乐,在传播令人捧腹的幽默中,不知不觉增强了表达的自信心;另一方面,厌倦了环境恶化、滥用毒品等老生常谈的作文题,转向对幽默的赏析以及幽默所反映的文化背景及人性等问题的探讨,能激发新的热情。其次,英语幽默体现了双关(puns)、讽刺(sarcasm)及委婉语(euphemism)等多种修辞手法,增加表达的多样性。不仅如此,幽默的要素之一是“出人意料”(surprise/shock),这意味着幽默反映的是与众不同的角度,利于缓解紧张气氛,培养良好的人际关系。
二.学生有效参与才是上好一节英语课的关键所在。
下面就以一些活动谈谈我是如何引导学生有效参与语言实践,促进英语教学的全面提高高组织好课堂交际活动不是一件容易的事。需要教师monitor communication tasks, give feedback on Students' performance, deal sensitively with students' mistakes.这些来自教师的积极反馈就像intrinsic rewards一样激励着学生,使他们得以进步,看到自己的闪光点。如果教师不去倾听、不去鼓励、不去指导,那么学生就会怀疑交流的价值而对活动失去兴趣。例如:1. 英语课上合作伙伴时常不同,需要用英语去问、去找。如你是vast, 那big, huge这一组同义词就是你们这个family的成员;如你是Beijing,那你就要找China;如你是Romeio, 那你就要找Julieo;如你是──before you leap,那look就是你的组员。2. 为了讨论几组问题,也可通过小组活动。如有两个小组,其一组不动,另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换partners的极好方法。3.把全班分成几组,每组每人一句英语,限时一分钟记忆,然后小组成员将自己的句子说出,并排列顺序。看哪组速度最快,最后按顺序排好队,给全班演示。4. 教师制作大转盘,上面写上供学生讨论的题目。每组都有一个骰子,抛到几,就回答第几题。 这种活动教学法受到了学生的欢迎,学生感到学习英语不再是负担,重点而又全面地开发学生的思维潜力,激发了学生的想象力和创造力,满足了学生的求知欲,有利于培养学生活泼开朗的性格。
三. 狠抓落实才能有高质量的教学产品
英语有很多琐碎的东西,而学生们往往讨厌的就是记忆,背诵的东西,我的经验就是狠抓落实。凡是学一应掌握的知识点,要求他必须学懂、学会、学通,“落实”二字体现在每一节课、每一单元、每一学期,直到学生毕业。在强调落实方面主要从以下三点做起:一是注重在教学中把握知识的连贯性,把相关的知识点编织成网,随着教学进度的展开,使学生在学习中能够做到学习后面的知识时仍不忘前面的知识,而且能够举一反三,使所学过的知识得到高效和积累。二是将初、高中的知识有机地结合起来,培养学生的能力,要求到位、落实到位。例如,就写作能力来说,对英文写作能力的培养,从编对话开始,逐渐提高要求。应该由浅入深、由易到难、由小到大,使学生英文写作能力达到了较高的水平,为中考英文写作打下很好的基础。三是分层落实,不漏掉每一个学生在一个班级里,从智力因素和非智力因素角度看,学生间有着不小的差别。同样一个知识,理解能力强、专心听讲的学生可以一点就懂,而中等程度的学生却可能没有很明白,对于理解力差、又不专心听讲的同学来说就很难保证能理解多少了。也就是说,学生程度的差别也对教师的教学工作提出了新问题。在这种情况下,老师应注重课上的分层教学和课下的分层指导,使各类学生都在一定的条件下尽可能多地获得新知识。就拿课上设问来说,为调动各层次学生的听、说、读、写积极性,事先准备好不同层次的问题。高标准的超出课本内容,中等标准的是掌握课本内容,而较低标准的是基本达到可以要求,但必须在合格的基础上。
总而言之,一堂充满活力的有效的英语课始于现在,重在平时。归根到底是在追求英语教学的效率、效益和效能,在具体的标准和评价体系上应该是开放的多元的,不能用一把尺子来衡量,只有形成共识,才有利于新一轮英语课程改革的推进。