2018年安徽省基础教育教学论文

如何提高家庭作业的高效性

吴恩科 

六安市霍邱县乌龙镇尹老庄小学1547444841@;

摘  要：家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固知识，形成能力的重要手段，也是培养学生学习习惯的重要途径。布置家庭作业是教学工作的重要环节之一，合理的家庭作业是学生巩固和消化所学知识，使知识转化为能力的重要途径；也是教师了解学生的课堂学习情况，检验教学效果，调整教学方法的依据。但是，机械、重复、低效的家庭作业所折射出来的不仅仅是对教师素质的质疑，更是对孩子身心的巨大摧残。

关键词：小学生，家庭作业，提高，高效性

引  言：根据相关调查和研究发现，今天的教师和家长都不同程度地有了家庭作业的依赖，家长衡量一所学校，一位教师的责任心就是看学生回家后的作业多不多，至于作业的质量高不高，他们往往不去深究。于是，为了迎合家长的这一心态，学校，老师就会给孩子留大量的家庭作业，最后，家长和学校达到了双赢，却苦了孩子成了牺牲品。

一、现状分析

大多数学校都有两种作业：一是规定在学校里完成的，叫“课堂作业”，再是要求回家后完成的，叫“家庭作业”。关于家庭作业，国家教育部有明确规定，小学一至二年级不留书面家庭作业，其它年级不超过1小时，初中各年级不超过小时（按中等水平学生完成的时间计算）。而现实呢？在我们村小，一二年级不留书面家庭作业家长不愿意呀！为了迎合家长的口味，学校不但给一二年级留家庭作业，而且在作业的量上也是相当多，据调查有的写字慢的孩子晚放回家不停的写家庭作业到夜里十点钟以后，他们才多大啊！再根据我们对某校某班的五年级学生“每天用于做家庭作业的时间是多少”的抽样问卷调查结果显示，回答能够在1小时以内完成的为，能够在2小时以内完成的为，回答需要3小时以上的有。学生家庭作业负担有多重从中可见一斑。

今年两会期间，中小学生“减负”依然是一个热门词。不仅李克强总理在政府工作报告中明确提出“着力解决中小学生课外负担重问题”，教育部长陈宝生在答记者问时也明确表示要“减轻学生的学业负担”。可现如今学生的书包减轻了吗？除了超量的家庭作业，一些学校教师存在着集体订购练习资料的现象，每到开学时，要求学生到指定书店购买指定的练习资料，并规定这种资料必做必改，使学生不得不买。

我们学校属于村教学点，只办到三年级，四年级学生就必须到7公里之外的镇上去上学，不分冬夏他们早上都5点多起床洗漱，然后拼车去学校，晚上5点多回来，做作业一般到10点钟。10点以后他们才能睡觉，迎接他们的还将是第二天的早起、上学、放学、写作业、10点睡觉……如此这般，这些孩子的生活就将完全处于学习状态，而娱乐、放松以及开阔视野、发展特长等需要则完全没有时间。

二、形成原因

1.“应试教育”根深蒂固

我国历史上曾长期处在封建社会，那种“万般皆下品，惟有读书高”、“十年寒窗苦，金榜题名时”等陈旧观念，深深地印在一代又一代人的脑子里。过去是读书做官，“学而优则仕”，反映在现代便是千军万马挤“独木桥”，在众多人的眼里，只有考分才是硬道理，升学率便是教育质量，学生考上大学便是培养人才这种错误的观念根深蒂固，因而“素质教育”虽然也轰轰烈烈，但“应试教育”却是扎扎实实，学校之间从未放松过为升学竞争而暗暗地角力，升学目标仍以极大的惯性取代着人和社会综合发展的目标。

2.“功利之心”日益膨胀

家庭作业作为附加的辅助学习时间，只能带来部分边际效益，对教学的主体效果影响不大，不应让孩子付出过多的时间和精力。但社会竞争越来越激烈，家长们会感到，很可能在竞争中起作用的就是这几分的边际效益，于是，他们会把这种焦虑带给学校和老师；学校为了生存、为了名声、为了争取到一些优质生源，由此获得某些经济上的利益，不得不给教师施压。教师为了面子、为了名气也就不得不给学生施压。老师们也都知道，课堂时间总是有限的，与黄金的40分钟课堂比，孩子的课余时间仿佛是时间的海洋，自己不占，别的教师也会占。在教学资料方面，一些出版社和一些非法出版商都把眼睛盯着学生的口袋，各种练习资料铺天盖地，五花八门的练习用书充斥图书市场。为了这些学习资料更加“合法化”，最后都变成了学生不得不完成的家庭作业。我们也因此才看到了很多孩子做作业做到午夜的现象。

3.“教育资源”分配不均

教育资源特别是优质教育资源一直不能满足广大人民群众的需求，社会上用人时学历至上和收入分配制度推波助澜，这些都是升学率竞争长期难以缓解的重要原因。前几年，大家都为高考升学而竞争，近几年，大家又为升入重点高校而竞争。在初中和小学，大家又为能够升上重点高中和名优初中而竞争。因为学生家长认为，自己的孩子一旦升入了名优初中或重点高中，将来升入重点高中或重点大学就有了保障，于是逼着让孩子提前进入了升学率竞争的怪圈。只要教育资源供求矛盾依然存在，学生课业负担过重的问题则将是一个长期问题。

4.“教育评价”过于单一

什么是好的教育？究竟是为了考一个好分数、上一所好学校、找一个好工作？还是为了让孩子的发展更完善、更幸福，更好的成为他自己？为了实现前者，父母、学校、老师让孩子“满负荷”运转；后者则是给孩子一些自由的时间，让他们玩耍、探索甚至发发呆。但除了文化考试以外，目前尚未找到更有利于学生全面发展、有利于素质教育的科学方法，尚未建立起科学评价的标准体系。所以在没有刚性的监督措施加以保证的前提下，就会导致一些学校或教师去追求急功近利的教学效果，只顾追求近期的分数而忽视长远的人才质量。教育的短期行为就会随之而生。

5.“教师素质”参差不齐

优秀的教师通过各种方式流入城市，在农村小学教师中，教育理论水平较普遍不高；课堂教学没有章法，随心而欲占；更有甚者教学基本功都没有掌握；可以搞教学研究的人更是凤毛麟角。在教育活动中，相当比例的教师不能系统地掌握运用教与学的科学规律，只是跟着感觉走，或受周围环境左右照葫芦画瓢。一些年龄大的教师不能更新教育观念，教育艺术长期徘徊在多年前的水平上，而且还有意无意地左右着青年教师的教学实践，形成一种消极的同化效应。年轻教师，怨天尤人，好高骛远无法脚踏实地安心工作，由于受自身教育艺术水平的制约，大部分教师就不能高效率地完成教学目标，就只能使师生双方都大量增加投入，以弥补效率低下的不足。在如此情况下，对学生的家庭作业的布置无非是哄哄领导，骗骗家长，以量多取悦于家长。学校与学校之间、教师与教师之间的竞争实际上就成了增加学生课业负担的恶性竞争。

三、方法措施

要克服小学生家庭作业负担过重现象并不是一件轻而易举的事情，从国家层面到地方教育机构必须从战略的高度去认识它，投入相应的人力物力财力，从根本上消除它产生的根源，才可能有令人满意的结果。本人觉得可以从以下几个方面着手，让超量低效家庭作业有所收敛。

 首先，要进一步端正教育思想，提高认识，更新教育观念

 端正教育思想，更新教育观念，不仅仅是学校领导和教师的事情，也不仅仅是各级教育行政部门的事情，也是学生家长的事情。作为学校和教育行政部门要站在促进人类进步与社会发展的高度，出于对人民、对社会负责的高度责任感，首先规范自己的管理行为与办学行为，优化教育环境，营建有利于促进学生德智体美劳全面发展的和谐校园氛围。学生作业负担过重本来就是人为的结果。如果大家都真正提高了认识，端正了思想，统一了步调，又有法律和制度的保障，严格执行教学计划，控制学生在校时间，控制教辅资料，控制课外作业量，我们的孩子还会这么辛苦吗？

 其次，大力提倡素质教育，完善科学的多元教育评价体系

 素质教育口号喊了许多年了，可是效果却并不明显。提倡素质教育就要加大它的宣传力度，这就需要媒体，尤其是教育媒体和主流媒体能够深度地关注教育问题，深入地研究教育现象，能够很好地发挥媒体的引领作用。媒体是大众的导师，能够把智慧的思想放大，不能微博眼球误导大众，不能为应试教育推波助澜。这几年，上级教育部门领导在教育质量评价改革方面已经做了大量工作，如建立各级各类学校办学质量测评标准、各年级各科目教师的教学效果测评标准、各类学校学生各阶段素质发展测评标准等，以学生素质的全面测评代替片面的书面考试，从而把教育者和被教育者的注意力导向素质的全面提高、个性的和谐发展。

    再次，要进一步提高教师的职业素质，消除其家庭作业依赖心理

    加强教师队伍的职业道德建设，使人人都有为人师表的道德水准，具有高度的事业心和责任感，能够真正关心学生的终身发展。教育主管部门在控制作业总量的前提下，与一线教师一起，通过一种智慧的方式，找到在课上更高效运用时间的方法。尽可能把学业内容在校内消化解决，要像珍惜40分钟课堂时间一样珍惜孩子的课下时光，这种理念应向学校和教师普及，让教师尽可能消除家庭作业依赖心理。同时，还是要继续加强家庭作业总量控制，找到可操作的控制方法并严格执行，打消教师的作业依赖。

    最后， 要提高家庭作业的高效性，必须加强家庭作业方面的研究

    通过查找资料发现关于中小学生家庭作业上研究还不是很多，这也是个可怕的现象。因为，超量、低效的家庭作业对孩子已经造成了不可估量的负面影响，而这竟没有引起全社会足够的警惕。所以，找到适合各校的家庭作业规律并进行推广是当务之急。具体到每个学校都要重新审视各年龄段，各学科家庭作业的价值，到底在哪些学段、哪些学科布置什么样的家庭作业是有效的；作业时间、作业量与学习效果的关系；如何让家庭作业更高效，有了用心的研究，就可以为学校提供作业规定的依据，为教师提供具体的家庭作业实施策略。

总之，如何提高小学生家庭作业的高效性不是一早一夕可以达成的。因为，超量，低效家庭作业的盛行有它的形成原因和活跃的市场，要想解决这一“痼疾”需要政府、学校、教师和家庭的共同努力。为了还孩子本属于他们的被我们这些成人剥夺的时间，任何人都负有义务去加强教师、学校、家长等的联系，并充分了孩子的学习情况、学习需求、心理情况等，对症下“药”才能真正促进学生家庭作业效能的提高。

参考文献：

[1]（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社1999年版。

[2]（美）鲍里奇著，易东平译：《有效教学方法》，江苏教育出版社2002年版。

[3]程璐：“重新审视家庭作业的价值”，《人民教育》2018年第6期。

[4]朱永新：“减负迫切需要提高全社会的教育素养”，《人民教育》2018年第7期。