癞蛤蟆也能吃到天鹅肉

——关于小学生想象作文的几点认识

吴恩科

身为一名语文教师，我对学生害怕作文有着切身的感受。一到作文课，尤其是写想象类作文，学生就唉声叹气，提不起精神。想象作文是开发学生潜能的一个重要方面。全国统考的作文题已有想象作文的类型。教师对学 生要进行想象作文的训练。想象作文在教学上想要获得成功，还须在教学组织形式上灵活运用。想象作文是培 养学生的创造性思维、思维的灵活性、独创性的好方法。

个案：

那是我带六年级毕业班第一学期的一次班会课上，我们讨论的主题是“我的理想”，谈理想、论抱负，六年级的孩子几乎个个都能夸夸其谈。唯独有一名学生，我清楚地记得他叫张开想，平时上课几乎从不开口说话，更不说主动回答问题了。这次，也许我们讨论的话题较轻松，也好说，轮到他时站起来吱唔了好一会儿冒出来几个字“我要当国家主席”，话音刚落，全班哄堂大笑，此时的张开想脸色通红，不知所措，本来已经够窘迫的了，突然又听一个学生来了一句“癞蛤蟆还想吃天鹅肉呢！”声音虽小却都听得见，全班有一阵哄笑。再看此时的张开想同学的脸色真是难看到了极点，看他那窘迫样恨不得找个地缝转进去。有的同学还在笑，有的同学开始意识到这位乱说话的同学过分了，开始担心张开想的承受力了。刚才轻松活跃的课堂气氛一下子被打破，空气变得沉闷，大家几乎同一时间鸦雀无声，尴尬的境地同学们不约而同的把目光投向了我，此时此刻，我突然间觉得这不是件小事，该如何处理，才能不伤张开想同学的自尊心，又能让别的同学满意。是啊，癞蛤蟆想吃天鹅肉，多的难啊！难，并不代表就绝对的不可能！这样一想，我就有了灵感。于是，我缓缓的走上讲台，在黑板上“班会课——谈理想”改成“作文课——如何写想象作文”。看着我的举动，同学们面面相觑，等待我的解释。我说：“天下无难事，只怕有心人，现在，我们各显神通，看看谁能帮癞蛤蟆实现它的愿望，我们就让它尝会鲜，吃上天鹅肉。只要想象合理，有可能性就行。”同学们一下子重又来了兴趣，张开想也笑了，我知道我临场处理的效果达到了。学生们在积极的思索，我也在思考：怎样才能吃到呢？又让我惊叹的是仅仅一两分钟，有位同学面带红光地站了起来说她想好了，更没想到的是她的想象真的叫我拍案叫绝。她是这样想的：有只蛤蟆非常饥饿，到处找吃的，可找了许久也没有收获，又饿又累的它快晕倒了，昏昏沉沉之际再想：现在如果有块天鹅肉吃吃该多好啊，它望望天空知道自己在做白日梦，就在快绝望地闭上眼睛之际，突然，一只天鹅真的从天而降，落在它的嘴边——原来，这只天鹅被猎人打伤了，强力支撑飞到这蛤蟆所在的半空中再也坚持不了了，于是就掉了下来，让那只蛤蟆饱餐了一顿……想象大胆，合理，可能性强，我为这位同学鼓起掌来，到现在我清楚地记得那位同学她叫邢信玲。由这次偶然的课堂个案让我对想象作文有了新的思考，因此就小学生如何写想象作文这一“老大难”问题，我谨谈谈自己的一些感想和体会。

一、积累素材，让生活走进想象

叶圣陶先生曾说“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。” 学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。因此，我们必须将生活引入习作教学中。而把生活引进教学当中，首先就要强化学生对生活的印象。生活是丰富多彩的，但学生对生活之中的小事和周围人往往视而不见，认为只是小事。我们教师就要引导学生从小学会捕捉生活中小浪花，从生活中挖掘素材，寻求题材。只有积累了丰富的生活素材，才能有感而发，写出好文章来。比如一次作文课上：活跃的课余生活，形式多样的课外阅读，都是学生写作的丰富题材。在写作教学中我们要想方设法引导他们做有心人，去发现、探究、感受，并激活生活的点滴印象。让他们意识到，在生活、学习中发生过的许多事情虽小，但很有意思，这就是很好的题材。只要加以提炼，就可以写出很不错的文章来。如本学期四年级第四单元的作文，要求学生能在文章中运用几个象声词。因此我便布置学生选择一个地点去听声音。有学生选择到马路边听。第二天，他跑过来兴奋地对我说：“我原来以为汽车都是‘嘀嘀’一种声音，昨天我听了，才发现其实汽车的声音有很多。”他甚至还给我进行详细的分析。通过亲耳去听，学生对象声词有了形象的认识，在作文中自然能够恰到好处地运用了。

二、拓宽思路，让想象走近生活

新课程越来越呼吁习作教学要从封闭的课堂中走出，从传统单一的训练中走出，提倡开放式作文。开放式作文，就是要求教师要打破陈旧的思维模式，借助各种渠道由学生自由命题，进行跨跃式写作，要鼓励学生“天马行空的个性化行文的理想”，要“千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上”，让他们的灵性在纸上“快乐地挥洒”。因而在作文形式及内容的选择上，老师、学生有很大的自主性和选择性。比如，在一次作文课中，我发现学生的兴趣总是提不起来，而这天由于气温降至零下，学生的穿着发生了变化，我便让学生讨论天气变冷给我们带来的变化。学生七嘴八舌地说了起来，有说衣服穿多的，有说戴了帽子的，有说不想从被窝爬出来的，还有说窗户上结了窗花的，学生的兴趣空前高涨。于是我因势利导，让学生以《冷》为题写了一篇作文。再如我在教授《我喜爱的××》这篇作文，就非常受学生的欢迎，因为这样的作文源于学生熟悉有趣的生活，就能有效地调动学生的交流欲望，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，学生可以自由选择倾诉对象，说出自己的喜好。而且不限体裁，不拘格式，可写人，可叙事，可状物又可写景，便于学生开拓思路。在这堂课中，学生自然畅所欲言，说得津津有味、眉飞色舞，写下来更是下笔千言，极具个性。通过构建向生活开放的模式，给学生的表达创造了更为广阔的空间，使学生的个性得以更充分地张扬，也使作文走近了学生的生活。

三、博闻广记，让作文课堂丰富多彩

苏霍姆林斯基说：“老师知道的东西，应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，多二十倍，以便应付裕如地 掌握教材。”以联想入题，以联想作文，又在联想中收束，全课结构紧凑，特别是前后照应，相得益彰。上这类作文指导课，教师必须具有一定的组织教学、掌握节奏的能力，上课时才能驾轻就熟，收发自如。 另外教师必须博闻广记，学生虽然是临场作文，但内容仍很广泛，涉及到天文、地理、历史、数理化，各种典 故，名家名言，诗词，风俗习惯等知识。学生写出来后，老师又不能回家查字典，如果老师掌握知识少，极有 可能当场出丑，为学生所笑，结果是画虎不成反类犬了。 实践证明想象作文是培养学生的创造性思维，培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法。发展创 造想象是发展创造思维的条件，教学中应重视想象力的培养。想象作文教学成功的前提还在于要激发学生的好 奇心，求知欲，教师导引得法，要鼓励学生进行合乎情理的想象，学和思统一结合，在实践中学习探讨、辨析 和归纳推理，相信想象作文在不久的将来会出现一个百花齐放五彩缤纷的局面。这个局面将是老师乐意教，学 生高兴学，教有成效，学有所得，皆大欢喜。 

     四、大胆创新，让作文插上想象的翅膀

“想象是作文的翅膀”。 如果说生活可以给学生习作提供丰富的素材的话，那么大胆、新颖的想象就如同给习作插上了一对翅膀。作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。小学语文课本中有多首古诗，高度凝练，有很广阔的想象空间。我们可运用多种教学手段，打开他们感情的闸门，鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象，使诗中的人和事物形象具体化。有不少课文留有空白和悬念，可让学生补写空白。我们还可以引导学生在充实理解课文的过程中产生想象，对文章简略部分或添情节，或加背景进行扩写；对课文的比较含蓄的结尾引发联想和想象，进行续写。还可以通过开展丰富多彩的课外阅读，学生自编自演小品相声等开放型活动诱发想象。“物随景迁，辞以情发”，学生有了情景的依托，把阅读感知的形象和记忆中的表象衔接起来，进行沟通、变化和组合，从而创造出新形象。这样的训练，能降低学生的写作难度，激发他们的写作欲望。

当然，提高学生的作文水平不是一朝一夕能做好的，甚至也不是一学期或一学年能够完成的。因而在实际教学中，我们还需要保持足够的耐心，需要我们持之以恒地努力，需要我们不懈地探索。