随着教导处新学期课改的推行，如何实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高，就摆在了我们历史教师的面前，任务明确、形势紧迫，这也是今后一段时间课堂教学改革努力的方向。下面仅就历史高效课堂的教学，谈几点认识与整改措施。
一、什么是高效课堂（对历史高效课堂的再认识）
高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。就是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。
通过前阶段课改的实践与反思，我们历史组教师一致认为，高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。我们的课堂要符合两个目标：（1）教师的需要；（2）学生的需要。上面的三个“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，揭示了高效课堂的一些最本质的东西。
判断一堂课是不是高效课堂，有专家提出“八看”标准：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。这“八看”的标准，从不同层面细化了高效课堂，对教与学的辩证关系作了清楚的阐释和要求，值得我们借鉴。
当然，仁者见仁，智者见智。像已经在课堂改革方面走得很远的郭思乐的升本教育、杜郎口中学、洋思中学等，不论他们的模式怎样，个性如何，无不是在课堂“高效”上下功夫，终究新课程标准的落实主要是靠课堂来实现的。
二、如何构建历史高效课堂（历史高效课堂的整改措施）
（一）教师方面
1．充分的课前准备
我们知道，没有预习的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。在教学过程中，我们主要依托市编《同步学习与探究》、在《同步学习与探究》上精心备课，采用学案导学。学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评等几个部分构成。要求学生每节课前填写完成《同步学习与探究》上的探究过程，使学生有一个充足的课前预习，这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，从而提高课堂效率。
2．活跃的课堂状态
教学过程中，逐渐改变 “注入式、满堂灌、教师讲学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在教学活动中，继续坚持“巧设情境，精心设问”的原则。努力利用情境激发学生的学习兴趣，使其快速融入教学过程，达到事半功倍的效果。同时在教学过程中注意利用材料精心设问，培养学生的学习能力。经过教学实践，我们总结情境创设的基本原则为：情景的创设要真实；情景的创设要连贯；情景的创设要简练；情景的创设要有针对性。问题的设计也要坚持以下几个原则：问题要因材料而设；问题的设置要有连续性；问题的设置要和活动连起来。
3．科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。科学的学习方法为创建高效课堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打开未知世界的钥匙。
4．适当的激励机制
新课程标准要求，课堂评价可以采取多种形式，在不同的评价方式中我们都可以找到适当的激励机制。一个好的评价应该面向全体学生，应该起到激发学生学习兴趣，增强学习动力的作用。从课堂上的口头表扬到作业中的批语，从课堂活动中的鼓励到考试后的评价，处处都有激励的影子。我们不但要使学生有一个好的学习方法，尤其要培养学生好的学习习惯。适当的激励可以使学生“有所为，敢所为，正确对待自己的所为”，不但培养了学生的学习兴趣，而且无形中也增强了学生的学习责任感。
5．张扬的个性和激情
新课程标准实施后，加强集体备课的呼声很大，而对教师的个性要求反而不甚重视。集体备课当然重要，但是在具体的课堂实践中，真正把集体备课的内容展示给学生的，还是教师。每位教师都有自己的表现方式，不可能千篇一律，也不必如此。一位优秀的教师应该具备自己的特色，有自己的个性。事实证明，一个有个性、有激情的教师更容易获得学生的认可，拉近师生之间的情感距离，进而促进教学相长。正所谓：三尺小讲台，人生大舞台；我的地盘我做主，尽情演绎精彩人生。
（二）学生方面
1．课前预习
利用市编《同步学习与探究》，通读教材内容，结合“探究过程”，找出教材中对自己而言的重难点，回答“动脑筋”，完成部分“开放作业”题。同时提出自己的疑问，以待课堂解决。做到这些，课堂学习才有目标，才能有的放矢，事半功倍，提高学习效率。
2．课堂学习
实行小组合作、互助探究 。既有成果展示，又有自测互评，还有思维拓展、师生质疑。展示，既可口头展示，也可黑板展示；既可小组展示，也可全班展示。我们要求，在课堂上学生要努力做到“三动”，即“心动”、“手动”、“口动”。也就是说，学生要及时跟随教师的思路思考问题，要随时动手记录笔记，同时也要用口将所思所记表达出来。学生精力高度集中，积极参与，课堂效率就可以实现最大化。
3．课堂识记与巩固
对课标要求的内容，教师引导学生注重识记的思路、方法与技巧，课堂上及时复习、巩固、与识记，达到对所学内容的当堂掌握。通过对所学知识的梳理，构建本节课的知识网络。
4．堂堂清
让学生充分利用好市编《同步学习与探究》上的“开放性作业”，对刚刚学过的内容及时巩固，逐渐形成应用所学知识分析、解决问题的能力，努力践行教导处“堂堂清“的要求。
5．延伸探究
结合学校实际，积极进行校本教研，努力开发利用校本资源，开展多种形式的课外活动，如让学生出历史手抄报、成立历史兴趣小组、历史演讲比赛、历史知识竞赛等；组织专题辩论会，撰写历史小论文等。通过这些生动活泼的活动，一方面，激发学生历史兴趣，提高历史意识，培养学生的社会责任感和使命感；另一方面，落实市教研室对教材中活动课的要求。
（三）师生关系方面
教学活动是学生和教师共同完成的，教学的双方都要对教学过程熟悉，准确地进行定位，明确自己在教学过程中应该扮演的角色，这样教学过程才会相得益彰。要达到上述结果就必须加强师生交流，教师要因材施教，精心组织教学。
高效的课堂应该是活泼的、互动的，教师与学生之间除了知识的传授，还有着情感的交流。作为教师，我们首先要学会倾听。通过倾听，使学生感受到被关注，受理解，使他在肯定自己价值的同时，也培养了表达的勇气。其次，合理运用肢体语言，用眼神、手势、面部表情等对学生进行引导和暗示。另外，对学生的活动及时进行恰当的反馈与赞扬。反馈和赞扬具有情景性、具体性和可信性，应因人而异，可信有据，使学生得到激励的同时，也能够反思自己行为的恰当与否。
总之，今后历史高效课堂的教学要充分体现一下特点：即，以教科书为依据，以市编《同步学习与探究》为依托，以知识梳理为基础，以思维训练为主线，以自我测评为手段，以自主学习为方法，以小组合作学习为形式，以落实“三维”为指导，以培养能力为目标，进而达到高效课堂的目的。
