一、民主和谐激趣法

语文学科具有一定的人文性，因此在教学中教师应该充分体现语文学科的人文性，通过人文性体现，提高课堂趣味性，激发学生参与课堂教学互动的积极性。教师与学生互动增加，学生与教师之间的情感交流也会增加，在这样的氛围中学习，学生会更加轻松、更加自主。比如《哪吒闹海》课外阅读讲解教学，故事的主人公是哪吒，哪吒的个性活泼、古灵精怪，小学生们都非常喜欢。因此，教师在课堂上应该先鼓励学生自主发言，让学生说说自己心中的哪吒形象。另外，教师设计多个与学生互动的问题，如：哪个学生能讲讲哪吒闹海这个故事？谁能说说哪吒闹海的原因？学生在独立阅读课文的基础上，参与问题的积极性非常高，并且主动与教师交流，课堂教学氛围非常和谐、轻松，在这个过程中教师与学生之间联系非常密切，教师尊重学生的意见，给予学生很多发言的机会。学生在课上感受到课堂中的民主、平等、宽松，因此更加信任教师，更加乐于与教师进行交流互动。

二、广度弹性问题法

小学语文教师在进行教学设计过程中要关注不同层次的学生，根据学生的实际情况，设计具有广度、有弹性的问题，满足不同层次学生的求知欲。另外，教师鼓励学生相互合作、相互交流，使班级不同层次学生之间能够互补，促进班级学生整体发展，使学生能够感受到愉悦。语文课堂也会更加和谐、更加精彩。比如在《长城》一课教学中，教师针对不同层次的学生，采用分组朗读课文的方式，组织学生进行阅读，并让学生以小组为单位，让各小组讨论如下几个问题：①想一想，作者眼里的长城是什么样的？说说什么是运河？②面对这样一个伟大的奇迹，说说你们的感想？将问题抛给学生后，学生以小组为单位进行讨论，并让学生从课文中找出答案，学生通过自己的努力，总结出问题的答案，每个小组向教师汇报后，得到了教师的鼓励和表扬。在评价学生答案的过程中，教师要具有一定广度和弹性，让学生能够从教师的评价中得到自信，从而更加乐于参加语文课堂活动。小学语文教师，在课堂中营造有趣、和谐的氛围，教师提出符合思维和学习规律的问题，学生独立解决问题后，都表现出幸福、满足的表情，课堂氛围和谐，教学效果也更好。

三、动力点赞鼓励法

在营造语文课堂氛围过程中教师应该善于运用点赞、鼓励的语言，注入学习动力。在语文课堂中教师的一个微笑，一个语言，都能够激发学生的学习热情，都会提高学生的学习情绪。所以，在语文课堂中教师应该多运用鼓励性语言，拉近与学生的距离。每颗渴望知识的课堂，都希望获得教师的认同和鼓励，而教师的鼓励和赞同，是促进师生和谐关系，优化课堂氛围的关键。比如《比尾巴》一课教学，教师可以为学生组织一场角色扮演活动，这样既活跃了课堂氛围，又能够形象、生动的将课文中的角色表现出来。另外，在表演过程中学生对课文的理解也更加深入，学生学习兴趣也得到了培养。教师准备道具：各种小动物头饰，各种小动物尾巴，《健康歌》与《比尾巴》音乐。学生自己做小导演，表演积极性非常高，教师将班级学生分成若干个小组，以小组为单位进行角色扮演。在评价学生表演时，教师要逐一点评，充分肯定学生的价值和才华，从而达到良好的教学效果，并营造和谐教学范围。如：谢谢这几位优秀的猴子、兔子、松鼠，表演得真精彩。通过鼓励性、赞美性的语言，学生的学习信心更足，学生投入学习的情绪更高，课堂氛围更加积极、活跃。在这样的氛围下进行教学效果也会更好。

四、阅读营造氛围法

小学语文课文中包含了很多做人的道理，学生通过反复阅读能够体会到课文的中心思想和核心。教师应该从课文的整体出发，全面把握课文层次结构，让学生通过阅读课文、感受课文，去体会其中的道理，激发学生的求知欲望以及学习积极性。阅读是作者与学生之间的桥梁，通过阅读课文学生的想象力、创造性会得到培养。教师运用阅读可以营造积极的学习氛围，也能够促进学生自主学习。比如《火烧云》一课教学时，首先，对学生提出学习生字的要求，要求学生认识5个生字；其次，让学生对重点文段进行有感情朗读，可以对段落的内容进行理解；最后，借助文章的语言手法，引导学生发挥想象力，使得学生可以对作者所想表达的感情进行理解，对自然之美产生赞叹。课改以来，对小学语文课堂教学提出了全新的要求，如何营造高效的课堂，已经成为广大教师积极探求的重要课题。教师只有从课堂本身出发，以学生为主体，加强自身修养，结合情感教学、兴趣教学、科学教学等方法，才能营造宽松、有趣、和谐的课堂氛围。

参考文献

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