浅谈作文教学的三个结合

 白莲乡中心学校   李雪勤

   【摘要】大凡语言教师都认为，作文教学很重要，学生作文要抓紧抓好。这不但因为作文分数在考试总分中占有的比重，更因为作文成绩的好坏，水平的高低直接影响着一个人的语文素养和全面发展。

   【关键词】作文教学    结合

    怎样上好作文课？怎么教会学生作文呢？我认为：语文教师在认真备课、编写教案、指导作文的时候，要做到三个结合。

    首先要结合实际备好课。得家好，教师备课，不但要备教材，还要备学生。对作文教学来说，备学生就更重要了。所谓备学生就是根据学生实际来准备指导课。学生实际，就是班级全体学生的生活实际与学生作文的实际水平。

    生活实际，指的是学生的生活环境、家庭环境、社会环境。你不能站在一班城市学生的讲台上，去大讲农村农民的春耕与夏作。反之，你也不能站在一班农村学生的课堂上大讲红绿灯与斑马线。这就是所谓在什么山上唱什么歌吧。

    作文实际，指的是班级学生作文时的实际能力与水平。如果班级学生作文水平参差不齐，落后面大，备课时，教师就应立足大多数，抓基础训练，抓基本功的提高。如果学生作文只存在个别人有问题，如标点出错、词语搭配不当等，教师应侧重个别指导。如果班级学生作文时，有畏惧感、厌倦感，教师则应因势利导，发现闪光点，表扬先进，培养作文情感。

    其次要结合阅读上好课。课本是学生学习知识的重要载体，对语文学习来说更是如此。它不但是学习阅读的文本，更是学生作文时的“范文”。怎么利用好这一范文呢？我的做法是：抓特点，培养过渡能力。有一阵子，我发现学生作文总存在写完这件事，就不知道怎么写下一件事了。在教《闻一多先生的说和做》时，我发现课文最大的特点就是：事与事之间，上下之间，衔接紧密，过渡自然。讲读时，我让学生重点体会，反复领悟。作文时，就有学生写出了：我的父亲不但勤俭持家，在教育孩子方面，也有许多称赞的地方。赏佳句，培养表达能力。七年级第一学期，写过几篇作文后，我发现很多学生语句平淡，用词单调。不论是景，还是记事都很枯躁。在学习朱自清的《春》时，我把教学重点放在口味语言的表现力和感染力上，让学生揣摩比喻拟人等手法在描写春草、春花、春风、春雨方面的奇特作用。作文时让学生模仿训练。果然，有学生在《感受春天》中就写出了“春风一吹，那些小草便偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。可爱极了”的生动句子。

    最后要结合生活训练作文。学生生活虽然各有不同，但从范围上讲，大致可以分为家庭生活、学校生活、社会生活。对初中学生而言，重点是前面两种。

    七年级第二学期，在教完第一单元后，结合学生的学习生活，我拟设了这样一组文题：《从小学到初中》、《我的初中生活》、《童年乐事》，国图唤起学生记忆长河中的浪花，训练他们的写人记事的能力。

    八年级时，我既是班主任，又是语文老师。开学没多久，在其他任课教师的配合下，班纪班风有了很大的好转。一次主题班会后，我结合班级发生的变化，拟设了这样一组文题：《“雷锋”就在我们班》、《刻苦学习的×××》、《她改变了××的坏习惯》，学生们都说：这样作文，我们既有学习的榜样，又有文章可做。

我们班里的学生，有不少是外出打工的农民工的子女。结合这一特殊生活状况，我拟设了这样一组文题：《爸爸（妈妈）我好想你》、《妈妈当上了工人》、《我的妈妈变了》。

    经过这些联系学生实际生活的写作训练，同学们的写作能力得到了不少提高，我的教学工作也爱到了好评。

    通过这些年的教学实践，我深深的体会到，作文教学是有规律可循的。只要我们认真探索、深入研究，作文教学的园地里，一定能开出无数美丽的花朵。