认识24计时法》教学评议

         安徽省合肥市庐江县庐城镇晨光小学    吴宗金

《认识24时计时法》一课的教学能从学生熟悉的情景出发，精心设计教案，有许多值得借鉴之处，笔者结合叶澜关于课堂教学评议所提出“五个实”的观念来进行探讨。

第一：扎实，指一节好课应是有意义的课，教学的结果应该达到教师教有所获，学生学有所得的目的。李丽老师这节课，一方面通过她的教学过程了解到该班的学生学情，针对学生的学情，及时调整教学节奏，另一方面通过教学过程让学生理解24时计时法的基本原理，借助学具，将表示时间的钟面环形结构与“时间尺”的线性结构接通联系，体现了教师的扎实基本功。

第二：充实，指一节好课是有效率的课，以较最小的资本获得最大的成果。李丽老师这节课，首先取自生活素材，提出探究问题，其次操作演示，探索新知，再次自主比较，深化认知，最后巩固联系，提高新知，她的真个教学过程流畅，不仅仅注重教学结果，更加注重教学过程。

第三：丰实，指生成的课，课堂上出现的教师不曾预计的令课堂生辉的情景，这是课堂最具有活力的表现。李丽老师提出在比较这两种记时法有什么发现，有位学生提出普通记时法的时刻最大是12，24时记时法最大是24，这点很是精彩。

第四：平实，指常态下的课，去除应景做作的成分，把教学的出发点和归宿点永远定在学生的发展上，使课堂保持一贯应有的风貌。李丽老师结合钟面教具，让学生在拨一拨与说一说中理解24时计时法的计时原理,使24时计时法的出现成为学生自我构建的过程，这样在一定程度上促进了学生的发展。

第五：真实，指一节已生成的好课仍是有待完善的课，教学中的每节课都会有令人不满意，有待于改进之处。这节课李丽老师整体上能够积极调动学生的学习兴趣，但是在个别的地方还有待于改进，比如在处理钟面上的时间和时间尺上时间对应关系上，能否做到让每个学生真正理解，这即是教学的难点，又是教学的重点。