让学生动起来,学有我参与的地理
我于1988年7月毕业于六安师范专科学校地理专业,被分配到船冲中学工作。一直担任船冲中学地理教学工作。教龄25年,现年48岁, 1994年入党,。
一、山重水复:费力不讨好地教
踏进船冲中学的大门走上工作岗位,学校就将地理教学任务交给了我。当时与现在一样:地理的结业成绩计入升高中的总成绩里。我感觉到学校对我的信任,也感觉责任重大。我全身心的投入到教学中来,精力旺,干劲足:备教材、背教材、备方法,每节课都精心准备,举例子,打比方,着实地准备。整堂课我积极地投入地讲解40分钟以上。有时下课铃声响了,我还没讲完。学生成了我的听众,基本上成了我的一言堂。讲得我口干舌燥。当时就是怕学生不会,使劲地讲。结果是我越讲,学生越不会;学生越不会,我越讲、越分析。我分析得头头是道,可多数学生还是不会,成绩可想而知。学习能力好的学生经过我的“猛灌”成绩还可以,大部分学生成绩很低。
面对这种局面,我也进行了反思,结论是我还没有讲到位、分析到位。学生还是没有给“教”好。我也挺矛盾,我已经很投入了啊,我于六安师范专科学校地理专业毕业后,业务能力和知识占有量大增;教材我都可以背下来了;地理现象、原理也讲解到位了;自己也读了许多课外书,与课程相关的内容也增加进来了,学生也很喜欢;我也练习板画,学生都说很像,也很佩服;学生也挺下功夫,使劲地背,怎么考试的成绩就这么“烂”呢?
这样的教学与反思同时进行着。我就在矛盾中接着使劲的继续着昨天的故事。后来有一阶段初二的地理成绩只要及格就可以考高中,不再计入升高中的总成绩了,学生的学习热情一下大减,地理成绩更是直线下降。
二、柳暗花明:新课程改革转变教育理念,找到症结所在,改
我感觉我必需转变!后来迎来了新课程教育改革。我认识到这是我的转机,马上就投入到新课程的改革中去。参加的新课程的教材培训和教法培训,转变教育理念。使我认识到要彻底地改变自己的教学方法:教师的教,只有通过学生的学才能发挥作用!学生是课堂教学的主体,教师是主导,是组织者、参与者、平等中的首席。我从前的教法恰好与之相反!忽略了学生的学,教师讲得再好,学生只是被动地接受,又有什么用?改,彻底地改!
我开始找学生地理学习的困难所在。多数学生认为地理难学,是地图不会读,知识点太多记不住,地理现象自己不会分析,遇到读图题马上就没戏了。久之,地理学习的热情就耗没了,对地理学习没有信心了,也开始厌学了。
教材改了,课程标准也下来了,找到了我教学费力不讨好的原因了。我把新课程培训所学的理念与自己以前的教学实际相比对,不符的全改。放弃自己原有的教学方式方法,重新开始。先从学生认为较难的读图开始。
多读图,先看图名,明确地图的主题内容,再读地图的三要素:比例尺、方向、图例。学生不会读图的主要问题就出现在这上面。面对地图东南西北相对位置方向找不到,距离多少不会算,各种地理符号不知含义,那怎么能读懂呢!在读图上要多指导学生,每次都按序强调:先读图名,再读三要素。特别是方向:有指向标的、有经纬网的,二者都没有的就是一般定向法。耐心些,看似啰嗦重复,实际是有效的办法。学生会读了,让他们用图。在地图上找出相关的信息,利用地图来完成地理填充图册。多读、常用,逐渐就进入佳境了。
学生会读图了,看到我在黑板上的板图也跃跃欲试。对,让学生来画地图,并在所画的地图上填注相应的重点内容,我画的、我标注的,它不是学生自己的啊!我会,不等于学生会啊!
先让学生描地图。把近于透明的薄纸覆在地图上,把地图描摹下来,对轮廓有了认识后,再开始练习自已绘制地图。由于有了先描的过程,则后面再画时心中大致有数,画的轮廓不至于太“跑偏”。指点其成功与不足,适当修改,越来越准。此时可让同桌、前后桌之间互评,推选一幅展示,他(她)多高兴啊!特别是平时学习能力弱的学生,别看平时成绩不佳,但其绘图的能力不一定差啊。让其“露脸”,体验成功的快乐,增其学生的信心!白轮廓图绘完后,然后填图。把课时学习的主要内容,填注在自己刚完成的图上。此时老师在板图上,学生在自己绘的地图上同步进行。自然地理的内容学生自己都落实到自绘的图上了,大多都能当堂掌握。
在学习分区地理、地理专题时,让学生在上课前在黑板上画出图来。每班分三大组,每组轮班循环派出两名学生在黑板上画出地图并标注。如世界地理各分区的主要国家、中国地理的中国轮廓图、山脉图、中国水系图、长江水系图、黄河水系图、中国铁路图等等,效果都特别好。
让学生动起来了,学生能画地图了。凡是学生能完成的,我决不在代劳。让学生参与到教与学的各个环节。学生能力大增,对地理越来越有信心,越来越有兴趣,学习的劲头越来越足。成绩也直线的上升。
三、更上一层楼:教科研使教学质量快速提升
学生成绩虽然升上来了,但我考虑更多了,学生的能力还不够。我想到了教科研。为了解决学生只能画,不善于说、不好意思说、不敢说的状态,也为了提高学习的效率,在“十一五”期间我申请了县级课题《提高学生学习效率的好方法——说题》。通过两循环的实践和研究,取得很好的效果。让学生说出他的认识、观点,说出他分析的结论和根据。这一研究进行得并不容易。学生说老师还是让我写吧,我说不出来。我坚持着:说不出来,就是没有掌握好!每节课都挺耗时。渐渐地,学生敢说了,胆量大了,表达完整流利了。
学习地理会画图、填图,能说出原理和结论,成绩想不好都难。2012年的八年级地理结业考试63名考生中85分以上32人,90分以上27人,其中有4位考生得了满分。
认识到自己的能力不足,努力学习和进修。这期间我参加了新课程及骨干教师培训,教师大自考和函授本科学习,参加了市级骨干教师培训学习、市级科研骨干教师培训学习以及心理健康培训学习。使自己的业务能力有了显著提高。
通过我教学的失败与成功,使我认识到:让学生动起来!让他们自己学习,学他们自己的地理,不断的参与、不断的体验成功,兴趣越来越浓,劲头越来越足,自主性大增。就像面对一桌美味佳肴,哪还等你不喂啊,你要喂他们还不干呢!