霍邱县石店镇中心校 高 敏
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摘要：随着我国教育改革的不断进步与发展，对语文教学的要求越来越高，同时也要求学生形成对应的人文素养，为其他学科的学习奠定基础。在语文教学中不仅重视培养学生的学习能力，还通过对文本的解读、分析来引导学生建立正确的人生价值观，鼓励学生根据正确的价值观来约束自己，从而培养学生的综合素质。小学阶段更是学生初步建立人生观价值观的最佳时段，引导学生分辨是非对错、进行素质教育是我们一线教师的重要职责。因此在教育教学中应运用培养人文素养的有效方法来实现对学生的正确引导，是当前急需要做的工作。
关键词：人文素养 培养方向 小学语文 人生价值观
人文素养概念之广泛，它主要包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力、审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界等。语文，作为人类语言交际的工具，它积淀了民族的文化、民族的睿智、和民族的精神。而语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁。故在语文教育教学中，教师应从人文关怀出发，尊重学生的个性特点，努力为学生营造宽松和谐的学习环境，不断唤醒学生自主学习的意识，让学生尽情地展现自我，师生之间的活动应当充满尊重、宽容与关爱，只有这样，学生才能以轻松、愉悦的心情去欣赏课文，领略文本中作者流露的真情实感。在实际教学中，教师不仅要引导学生学习相关语文知识，同时要为学生形成有效良好的阅读习惯做好一切的课前准备,同时更需要引导学生了解自己，加强对人与社会的认知，形成积极的处世态度，从而形成人文素养。学生的人文素养的形成要在小学语文教学中开始，更加全面有效地进行引导，这就要求我们教师对人文素养内涵有更为深层的认识，将课本中有关人文素养的内容进行挖掘，通过浅显的表达方式引导学生理解，并形成一种综合意识，与此同时鼓励学生更好地进行学习和建立正确的价值观。
一、小语教学是培养人文素养的基石
小学语文教学主要通过文字、故事等向学生传递相关信息，而汉语中对内容的表达有时较为含蓄，需要学生结合语言环境进行相应的分析，这给语文教学带来一定的困难。在小学语文教学中，不仅要引导学生加强对拼音的认读和对汉字的理解，同时也需要在一定的语言环境下形成对文字分析理解的能力。而人文素养的培养可以使学生更好地掌握语言环境，了解和认识文字背后的内涵，从而接收文字所传递的信息，加强学生对知识的理解和运用。小学语文课本内所选择的文章内涵较浅，但是由于学生接触语文知识的时间较短，见识少，而在这一时期进行的学习不仅是识字读字这个层次，而是结合语言内容进行分析，了解文章的主旨和内涵，从而对作者的写作意图进行系统整合。在这一时期学生接触的文章形式也具有多样化的特点，如叙事、书信、诗歌等类型的文章，不同文章所侧重的内容也各有不同，人文素养的形成可以引导学生在不同角度加深对文章的理解，促进学生对知识的消化和运用。
小学语文教学在对课本文章的分析中，可以传递给学生一些正确的价值观念，这些价值观念的形成是学生在这一阶段学习中较为重要的部分，同时也是为学生树立正确的世界观、人生价值观奠定良好的基础。在小学语文教学中，主要是通过阅读文字或文章来对文字背后的内涵进行挖掘，老师在这一阶段起到了不可替代的作用。通过对文章的阅读，学生可以形成如敬老爱老的意识，潜移默化地对学生形成影响，学生也可以通过阅读文章内容来规范自己的行为，了解相关行为背后的对与错，从而帮助学生建立正确的价值观。由于语文教学中所涉及的许多文章都可以作为帮助学生树立正确价值观念的引导，这些文章中蕴含了作者对于某些人、事、物的看法，这种看法或认知通过教师的讲解以及深入的挖掘，同时通过引导等形式来帮助学生形成对应意识，帮助学生将这些内容落实到自己日常的生活当中。教学过程中，教师要引导学生通过理解与把握作者的观点，在学习过程中不断形成自己的一些价值观念。
二、小语教学是培养人文素养的途径
1. 以教材为出发点，挖掘其人文元素及情感
现行的教材都是教师教学、学生学习的最基本、最重要的参考依据，在语文教学中也同样如此。所以，要培养学生的人文素养，首先要将关注点放在语文教材上。如苏教版三年级语文教材中富有人文精神与人文情感的课文《宋庆龄故居的樟树》一文，教师在教学本课时，一定要有意识地启发和引导学生挖掘文本中有关人文的元素，可以通过挖掘文本中借着樟树去赞美国母宋庆龄的高贵品质及伟大精神这一精髓，以此来教育学生并帮助他们树立正确的人生观。再如二年级《青蛙看海》一文，青蛙最终能看到美丽的大海是因为他有目标而且坚持不懈。以此启发引导学生探究、思索，当青蛙看到大海时，他会想到：以后会把自己的家搬到海边，并教育孩子们以后要保护好大海，更要保护好生存的环境。这些就需要我们教师根据具体的教材内容，采取不同的教学方式对学生进行引导，使学生的思想及人文素养得到一定的提升。而针对每一个学生的认知水平、生活经历等差异，他们对于同一篇课文的分析和理解及对文中所表达出的人文情感的感受的不同。因此，在教学时，教师一定不可忽视教材中体现价值观建立的部分，通过对这些内容的认识和深入地挖掘，进而帮助学生形成正确的认知态度。同时，我们还可以结合学生实际，根据文章内容以及现阶段的教改形势进行因材施教，对学生人文素养的形成进行强化，引领学生通过对文章内容的深入学习，加强学生的人文素养的提高。
2. 建设高素质教师队伍 培养人文素养
小学阶段学生的价值观和人生观还没有很好的建立，他们很幼稚，也很单纯，而在这一时期若有良师的引导就显得十分重要，在这个时期也是学生树立正确价值观的最佳期，作为语文教师可以帮助学生形成良好的人文素养，在提高学生对文本及知识点理解的基础上，更好地帮助学生建立人生观和价值观。因此在这一时期需要加强师资力量的建设，提高教师的自身素养。由于小语教材内容主要通过叙事等方式来表达作者的情感，教学中教师对文本情感的解读也决定了学生对文章内涵的认识和掌握。这就需要教师应立足于学生的实际进行的情感引导，因人而异，才能使学生真正地融入到课堂中，才能与教师、与作者产生精神和情感的共鸣，通过对文本中情感的感悟来理解其背后的道理，实现真正的人文素质教学。小学语文教学中，课本内容与读者产生的共鸣也是十分重要的，由于小学生涉世不深，对知识以及情感的认识不深，对知识的运用也很生疏和有限。因此在这一时期教师更需要结合学生的认知情况，将文章中所包含的情感和道理进行剖析和处理，用浅显易懂的表达方式，鼓励学生去探讨、挖掘情感深层的内涵。而通过耐心引导的方式培养学生养成良好阅读理解习惯，为学生日后学习奠基夯实。这就要求教师从多方面不断提升自我，用高标准、高素质的来严格规范自己、要求自己，做一名学生心目中的楷模。
3. 联系生活实际 培养人文素养
语文教材中的佳作，几乎每篇中都包含着人文精神，如果在教学中能有意识地加以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生进行有意的启发、教育。日积月累就会促使学生的人文意识和良好的人文习惯的养成。因此在语文教学时，可以与学生的生活实际联系起来，鼓励学生了解和认识生活的内涵，学生可以通过将文章内容与生活进行联系，来加强对文章内涵的理解，教师也要结合这一内容进行对应的引导，鼓励学生更好地将生活与课本内容进行联系，更加深入地理解课文内的知识，进而有效树立学生的人生价值观。小学语文教学中人文素养的培养不仅立足于课本内的知识解读，同时也侧重于对学生生活的影响，鼓励学生通过对生活中的小事进行分析，更好地发现身边人的情感变化，帮助学生养成善于思考的习惯，进而强化学生对生活以及情感的认知程度。班级就像是一个小社会，在这里，每个学生都是这个集体中的一分子，他们都会有明确的分工，彼此也有合作。像我们班设置的有“班级文化园”、“小小阅读城”、“书画坊”等，学生各负其责，他们自主学习、自主管理、相互探讨、和谐共进。而这些小组的设立，为孩子们提供了展示自我的机会，更为他们搭建了相互沟通与交流的平台。孩子们有了职业生涯的初步体验，也找到了自己的兴趣与方向，更树立了他们的自信心和责任感。让学生在阅读与绘画中体会到学习的乐趣，在相互帮助与探讨中找到自己价值的体现，在组织与管理中得到人文素养的提升。
4. 因人制宜 培养人文素养
在语文教学中，教师不仅仅是为了完成教学任务，更应注重对学生人文素质的培养。教师应加强对于语文教学本身的重视，力求在授课时灵活运用多种教法，激发学生学习语文的兴趣，更要有意识地培养学生人文素质。语文教学的形式可以进行相应的改善和充实，通过多元化的形式来调动学生学习语文的兴趣，多方面提高学生对语文知识以及内容的掌握与理解，提高小语教学中人文素养的培养效果，促进学生更好地理解文本内容。可在多年的教学生涯中，我也遇到过不少棘手问题。对后进生的转化是其中一项，原因是这些后进生的情况较为特殊，想快速提升他们的学习成绩，真不是一件易事。为此，我彻夜难眠过、也曾想放弃他们过，但一想到一张张稚嫩的脸庞与渴求知识的双眸，我便鼓起勇气与信心，担负起自己的职责。于是，我根据班上学生的实际，想出一妙计：推荐班级中的后进生当课代表。这一提议让许多学生及科任老师都深感诧异。对这一提议的落实，我认为首先体现老师对他们的信任，易于激发后进生的学习潜力，调动其学习积极性；其次当课代表可经常与学生和老师接触，机会多了交流的次数也多了，更便于老师对他的了解进行单个辅导，树立他们的自信心理，从而爱上学习。再次也可帮助他树立在学生心目中的威信，使其快速成长。久而久之，师生之间形成了一种默契，当他遇到问题时，会想办法解决或主动寻你帮助解决。这时，我们要用宽容之心、欣赏的目光发现其亮点与长处，让他在赏识和鼓励中找准自己的人生位置，为他日后的提高与发展指明了正确的方向，将受益于一生。
总之，小语教学中教师不仅侧重于对学生人生价值观的建立，同时要全面提高和培养学生阅读和理解能力，使学生更好地将所学知识运用到日后的生活中。通过语文教学培养学生的人文素养，鼓励、引导和强化学生的理解能力，帮助学生树立正确的人生价值观是我们一线教师义不容辞的职责。
文献参考
1. 人民教育
2. 中国教育报
3. 书法课程教育提升大学生人文素养思考 湖南文理学院美术学院教师 吴丹
4. 核心素养:现代语文重建的起点与归宿 天津师范大学学报(基础教育版) 赵福楼
