徽州砖雕艺术在小学美术教学中的传承与运用  

孙业军  

（

合肥市包河苑小学，657534660@）  

摘 要：徽州砖雕艺术是中华优秀传统文化的瑰宝。徽州砖雕艺术走进学校，走进  

美术课堂，让学生了解徽州砖雕艺术，发现徽州砖雕艺术的美。正是结合地方文化特色  

所开设的美术特色课程，突出美术教育地方文化特色，让本土的民间艺术渗透在小学美  

术教育之中。加强学生对本土文化的认知和认同，让中华优秀传统文化得以传承和发展。  

关键词：徽州砖雕艺术，小学美术教学，传承与运用  

引 言：根据 2018年《教育部关于开展中华优秀传统文化传承基地建设的通知》  

的要求，高校传承中华优秀文化并辐射带动当地 3所左右的中小学校，开展基于传承项  

目的中华优秀传统文化普及教育活动。这是从国家政策层面凸显了地方文化资源传承的  

重要性。作为教育工作者应深挖地方资源，将优秀传统文化带进校园，带入课堂。徽州  

砖雕是徽州地区传统建筑雕刻艺术及青砖雕刻工艺品，具有很高的艺术价值及欣赏价  

值，有利于提高学生的审美能力、陶冶他们的情操，更能促进他们对传统文化的热爱，  

自觉为传承中华优秀传统文化作贡献。  

一、徽州砖雕艺术在美术教学中的传承与发展  

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．探寻本土民间艺术  

充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。”[1]说到地方美术资源，  

“

安徽地域特色民间艺术有徽州三雕、芜湖铁画、阜阳剪纸、庐阳花布等都是本土文化特  

色的体现。创造性开发利用本土民间艺术资源，在小学美术教学活动中渗透地方美术文  

化特色，可以带动学校的美术教育的发展。于是笔者辗转多地寻找适合小学美术教学的  

本土民间艺术资源。其中，徽州三雕是指徽州境内木雕、石雕和砖雕三种工艺的统称，  

是徽州古建筑上的建筑构件（图 1），它们都是经历过历史风尘保留下来的文物，也是  

组成徽文化内核的重要组成部分。其中独具特色的徽州砖雕艺术传递着诸多文化信息，  

其雕刻技法，多为浮雕，兼有透雕，圆雕，线雕等，这种传统的建筑雕刻手法粗犷而又  

细致；立体造型，内容丰富，显示出高超的装饰艺术水平，观者犹如置身艺术殿堂。如  

何把它“搬进”学校？将这些资源运用在小学美术教学活动中，创造性开发适合小学阶  

段的地方特色的校本美术课程。让学生认识和了解徽州砖雕艺术，培养学生热爱家乡的  

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情感。  

图 1 徽州古建筑门罩上的徽州砖雕  

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．徽州砖雕艺术在小学美术教学中的重要性  

小学美术课要想有特色有创新，需要融入传统文化。在历史的长河中，无数位勤劳  

的劳动者用他们的智慧在谱写美好的事物。将生活中普普通通的一件材料进行精工打磨  

变成一件件艺术品。这些能工巧匠们精湛的技艺随着时代的发展被逐渐失传，不被重视。  

徽州砖雕艺术正是如此，砖雕在生活中的运用也逐渐减少，我们只能在旅游景点和博物  

馆里才能感受其艺术魅力。把贴近现实生活又适合本土特色徽州砖雕艺术渗透在小学美  

术教学之中，加强学生对本土文化的认知和认同，让中华优秀传统文化得以弘扬和发展。  

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．有利于美术教学的深入与发展  

现当今人们越来越重视小学美术教育，美术学科从不受重视的“副科”到渐渐被重  

视起来。随着时代的发展，学生对美术知识的需求也逐渐提高。作为美术老师仅仅讲解  

书本知识是远远不够的，从小学美术教学开始将本土民间艺术与美术课程整合，也是弥  

补了美术课程的不足。将徽州砖雕艺术带进课堂可以提高学生的审美能力，对立体雕刻  

艺术有着直观的了解。美术老师在教学中可以将具有地域特色的徽州砖雕艺术传授给学  

生，丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育特色，让地方民间  

艺术得以呈现，使得美术教学多元化。促进了学生美术学科核心素养的发展。  

二、徽州砖雕艺术在小学美术教学中的有效运用  

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．徽州砖雕艺术传承人进校园  

教育部首批中华优秀传统文化“徽州三雕”传承项目推广活动来到我校。安徽师范  

大学美术学院承担了“徽州三雕”艺术的推广活动。徽州砖雕国家级传承人、高级工艺  

美术师吴正辉老师和安徽师范大学美术学院朱德义教授来到我校“传经送宝”。吴正辉  

大师向我们介绍了徽州砖雕雕刻技法（图 2），包括砖雕如何区分雕刻层面，窑前泥塑  

造型技法，砖雕烧制过程等知识。特别对砖雕社团活动的发展提出了具体建议：使用窑  

前工艺，学生先开展泥塑造型，再入窑烧制成砖，这更符合小学生的能力，为美术社团  

今后的发展拓展了思路。  

图 2 吴正辉大师介绍徽州砖雕雕刻技法  

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．徽州砖雕艺术进课堂  

如何让学生直观感受和认识徽州砖雕艺术之美呢？结合美术课程，拓展书本知识，  

将徽州砖雕艺术带进课堂。如：人民美术出版社六年级上册 15课《家乡的艺术》是介  

绍各地各类富有地域特色民间艺术作品，基于本课内容之后开设一节《家乡的艺术—  

徽州砖雕》拓展课程（图 3），专门来介绍本土民间艺术徽州砖雕。引导学生学会欣赏  

砖雕，并珍视它们，激发学生对本土民间艺术的热爱。笔者还带领学生到省博物院徽州  

建筑展厅进行实地参观，讲解砖雕艺术特色，学生画砖雕图案，拍实物照片，近距离感  

受徽州砖雕艺术的美。通过一系列活动巧妙地把徽州砖雕艺术与美术课程有机的整合，  

让学生沉浸在徽州砖雕艺术魅力中，探秘民间雕刻艺术之美。正是结合地方文化特色所  

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开设的美术特色课程，是民间艺术与教学的结合，也是地方文化与校本课程的结合。  

图 3 全国小学美术现场课《家乡的艺术—徽州砖雕》  

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．创新开设“徽州砖雕”艺术特色社团活动  

深层挖掘徽州砖雕艺术，使美术社团活动与地方文化特色相结合。在美术课外活动  

中，为更好地拓展美术学习内容，大胆的尝试创新，把徽州砖雕艺术作为美术课程的资  

源，开设了“徽州砖雕”美术特色社团。徽州砖雕美术社团课程坚持探索传统的创新道  

路，用生活中废旧的纸板、报纸、纸盒等材料仿制成精美的“砖雕作品”（图 4），让  

很多废旧材料得到合理的利用。社团活动时，学生们通过动手实践不仅了解了徽州砖雕  

的文化内涵，又能置身其中感受其艺术精髓。他们认真专注，朴实动人，仿佛就是砖雕  

艺人，当他们把做好的作品展现在其他同学面前时，脸上流露出自豪天真的笑容。走进  

美术社团，你会被学生们仿制的一件件精美“砖雕”作品所打动，犹如走进了古老的徽  

州。  

图 4 学生仿制的徽州砖雕作品  

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．立足校本课程，创建学校博物馆  

结合本校的办学理念“绿色教育”为载体，以环保教育为抓手，培养学生环保意识，  

与自然和谐相处。坚持环保，提倡节能，在材料的运用上力求环保。学生学会观察生活，  

收集有用的生活日用品，将废旧的物品再利用，再动手制作变成一件件艺术品。自 2010  

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年起学生们共制作出大小作品 800多件，其中仿制砖雕作品 300多件。老师在课余时间  

带领学生收集徽州砖雕图片、研究徽州砖雕实物，仿制徽州砖雕作品，并逐步建成学校  

特色民间艺术博物馆。学校博物馆主要陈列了学生仿制的砖雕作品、徽州砖雕艺术品及  

学生仿制其他的艺术作品(图 5)，并将学校博物馆建设与美术教学活动相融合。学校博  

物馆既是展览观摩的地方，也是学生美术教学活动场所，为学生提供了丰富的教学资源，  

也激发了学生学习传统民间艺术的兴趣。  

图 5 学校博物馆陈列的学生作品  

三．在实践中感受徽州砖雕艺术的魅力  

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．艺术认知  

徽州砖雕表现工艺，可分为平面雕、浅浮雕、深浮雕、透雕和镂空雕等。浅浮雕，  

“

能具备一些立体感，局部镂空。深浮雕，比浅浮雕更具立体感。”[2]刚接触徽州砖雕艺  

术时学生通过摸一摸，看一看只能感受艺术品表面的凹凸不平感。对雕刻艺术的认知只  

停留在视觉感受上，一块砖雕艺术品如何制作，使用哪些表现工艺？在以后不断的学习  

与研究中我们发现原来一块砖雕要经过几道工序（备料、磨面、放样、雕刻、修整）才  

能制作而成。徽州砖雕表现工艺有平面雕、浅浮雕和深浮雕等，其中浅浮雕和深浮雕用  

法普遍。学生们仿制砖雕作品时，根据不同材料的特性来选择使用不同的方法，这解决  

了学生在制作时对砖雕技法的理解，使他们操作起来得心应手，也容易出效果，符合小  

学生的心理认知。  

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．材料创新  

皮亚杰曾说：‘儿童借助于材料所获得的最初感觉经验，在他们的思维中起着关  

“

键作用。’探索如何将廉价或随手可寻的材料用于创作或教学指导，使其便于操作更能  

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出效果。”[3]雕刻徽州砖雕对于小学生来说有一定的难度，教师化难为易，让学生仿制  

砖雕来感受徽州砖雕的艺术美。仿制砖雕首先需要“砖”但何种材料可以替代？废旧的  

纸盒做“砖”，废旧的报纸和白乳胶一起搅拌做成纸浆，湿可以塑型，风干后变得坚硬。  

例如：仿制砖雕作品时，临摹砖雕图案，画在大小适合的纸盒上，用纸浆堆积在图案上，  

用泥塑的方法做出浮雕图案（图 6）。等风干后，刷上蓝灰色丙烯颜料，一件仿制砖雕  

作品就基本完成了。在后期探索中，尝试用粘土代替纸浆，经过多次实验，发现粘土比  

纸浆更容易操作，给学生更大的创作空间，可制作出更加复杂、细致的作品（图 7）。  

图 6 学生仿制徽州砖雕  

图 7学生作品  

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．表现内容异化  

徽州砖雕表现内容有人物故事、芝草瑞兽、吉祥图案等。雅俗共赏格调有别，受时  

代局限形，成一种固定的模“：式桃如。子象”征长寿“、石榴象”征多子蝙、蝠谐“音福等”“，几乎达到‘了图必有意意，  

必吉祥’的程度。人们都能在不同的纹样中找到吉祥的寓意。”[4]现如今，学生在了解认识徽  

州砖雕艺术文化内涵的同时，比较倾向于选择自己喜欢的主题内容，融入自己的想法与  

创意，把生活所见、校园生活融入到砖雕创作主题中去，如：人物故事有跳芭蕾舞的女孩、  

课间活动的同学（图 8）；校园里的花卉等。改变以往传统的题材方式，提升学生们的创作空  

间，使作品更贴近生活，更具趣味性和生动化。  

图 8 学生作品  

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四、成果与反思  

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．获得成效  

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016年“徽州三雕”工作坊代表安徽省参加教育部举办全国第五届中小学生艺术展  

演活动学生艺术实践工作坊展示并荣获展演奖（图 9）。2018年人美版《家乡艺术—徽  

州砖雕》一课代表安徽省小学美术课参加全国第八届中小学美术现场课比赛，并获全国  

一等奖。2019年申报的《废纸堆里走出大文物——徽州三雕在小学美术社团中的应用》  

荣获安徽省第六届中小学生艺术展演活动中小学美育改革创新优秀案例二等奖。徽州砖  

雕艺术现如今已成为我校特色课程，学校积极宣传推广徽州砖雕艺术，先后接待了省内  

外多位领导、校长、同行到学校参观，并发挥引领示范作用，辐射周边学校，去结对校  

送培送教，让偏远学校的孩子感受徽州砖雕艺术的美。  

图 9 学生艺术实践工作坊  

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．立足地方，充分挖掘地方资源，发展本土文化  

在今后的教学中，扎根于徽州砖雕艺术。深挖适合学生学习发展的本土文化，开拓  

课程，引领学生继续学习，不断推陈出新。学习传统艺人的工匠精神，探究安徽的历史  

文化，体现了徽州韵味，弘扬了徽州文化精髓。  

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．加强保护意识  

随着社会的发展，以及文化多元化的冲击，许多独具特色的民间艺术正在面临着衰  

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落。徽州砖雕艺术技艺存在传承断代，年轻人不愿花太多时间去学习雕刻技能。保护徽  

州砖雕艺术最重要的意义在于提升民众文化素养，树立保护和传承徽州砖雕的意识。把  

徽州砖雕艺术带进校园，播种于孩子们的心里，静待花开。倡导学生做小小传承人，让  

更多的人认识徽州砖雕艺术和传承砖雕艺术。  

徽州砖雕艺术总让现代人感慨、激动而神往。我们应坚持探索，整合理念。积极主  

动的开发地方课程资源，有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的质量，突出地方  

美术教育特色，使得美术教学多元化。作为一名美术教育工作者应不断研究学习，以传  

统文化为养料，结合新时代精神，走出一条既坚持传统，又能有所创新的道路。  

参考文献  

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1] 《全日制义务教育美术课程标准》中华人民共和国教育部制订  

2] 皮志伟 贾巧燕：徽州三雕（第 1 版）[M].南京:东南大学出版社 2011 年版，第 62 页。  

3] 尹少淳：美术核心素养大家谈（第 1 版）[M].长沙:湖南美术出版社 2018 年版，第 213 页。  

4] 皮志伟 贾巧燕：徽州三雕（第 1 版）[M].南京:东南大学出版社 2011 年版，第 72 页。  

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