基于美术核心素养的版画进课堂之 探索与体验
潘桂琼
(
合肥市逍遥津小学,570694110@)
摘要:培养学生美术核心素养,是时代赋予美术学科教师的使命,它促进美
术学科教师主动思考如何利用美术课堂教学培养学生的核心素养,而版画教学作
为笔者和其所在学校美术教学团队的重点课题课程,也成为了核心素养全面开展
的切入点,作为版画进课堂试点校,新徽派版画传承校,我校开展了一系列版画
进课堂的探索、研究和实践,以期培养能适应 21世纪社会生活的,具有核心素
养的儿童,让他们有能力去解决复杂情境中的各类问题。
关键词:核心素养 小学美术 版画进课堂
引言:2016年,我国正式提出学生核心素养的概念,标志着我国基础美术
教育走进核心素养时代。如何在自己的课堂教学中有效落实核心素养,培养出适
应 21世纪社会生活的创新型人才,是每位美术老师必须思考并亟待解决的问题。
作为版画进课堂试点校,新徽派版画传承校,我校每位美术老师更需要在自己的
教学中有所突破,更需要积极思考如何将核心素养培养融入版画课堂教学。在近
两年的尝试和摸索中,笔者和笔者所在学校全体美术老师在版画进课堂教学中不
断探索,不断突破,累积了点滴感受和体验,期待与同仁分享和交流,希望能在
交流中碰撞,在碰撞中升华。
一、版画理念深入课堂,渗透艺术之美
1
.深挖版画教育价值,为版画课堂上专注学习的孩子争取支持的力量
在版画进课堂之前,我校学生对版画的了解处于一无所知的状态,说到版画
进课堂教学,有的家长甚至大摇其头,有的班主任也不支持,怕影响孩子的工具
科学习成绩。为了普及版画知识,我校美术教育团队深挖版画教育价值,为版画
进课堂争取支持的力量。首先,老师们提前准备好图片文字资料或视频影像,利
用版画社团下课和放学的间隙时间,邀请老师和来接孩子的家长参观版画室,让
他们看到很多国家包括我国有些城市对儿童版画的重视。比如南京市妇幼保健
院,整栋楼每一层使用的都是孩子的版画作品来装饰布置,视觉效果令人震撼,
社会影响极其深远。再请家长老师观摩版画的创作过程,让其了解版画的创作完
成不是一蹴而就的,画、刻、印三个步骤既相互独立又相辅相成,环环相扣,在
创作的过程中不仅考验孩子的创造力,想象力,还要求孩子具有提前谋篇构图的
计划性和前瞻性,更能培养孩子的忍耐力和锲而不舍的精神。此外,版画作品的
特殊性让孩子的作品可以实现一画多印,多次印制的过程也是作品不断创新不断
完善的过程,多产量的作品可以美化家庭环境,馈赠,交流等,既提升了孩子及
身边人的艺术修养,也让孩子看到了自身的价值,有助于培养孩子良好的社交能
力,有利于形成自信,自律等优良品质,这些都是核心素养养成的过程,可谓让
孩子受益一生。在诸如此类利用点点滴滴时间进行的宣传推广中,家长和老师终
于结成支持孩子在版画学习中培养核心素养这一统一战线。
2
.营造氛围,抓住学生想跟版画零距离接触的好奇心
说起版画进课堂,同学们莫名兴奋又担心,想学又怕自己啥也不懂啥也不会。
这时候游戏方式可能是引导学生进行版画入门最好的方法了,因为游戏是孩子的
天性,激发天性必当事半功倍。美术组老师带领学生在校园里收集不同肌理的树
叶,并指导学生采用粉印的方式拓印树叶,方法简单,色彩效果却很明显,孩子
们看到自己拓印出来的和现实形状一模一样,色彩却不一样的版画作品又兴奋又
激动,在此基础上,老师根据造型需要挑拣部分同学的树叶,修剪拼贴成小动物
的造型,再次拓印,憨态可掬的小动物跃然纸上,同学们更兴奋了,更加积极主
动地去尝试拓印。此刻的造型需要老师因材施教给予指导,才能让学生第一次的
动物造型版画作品更形象,才能激起更多同学参与版画创作的积极性和热情。
3
.版画校本教材的编写和推广,让版画进课堂有章可循,有据可依
我校版画进课堂以校本文化为前提,体现校本特色,也依附校本特色,为了
让老师在教学过程中能根据同学们的年龄特点提前做好课程预设,做好不同年级
课程的衔接,我校美术组全体教师利用暑假休息时间,分工合作,请教专家,挖
掘校本元素,进行了以校为本的《新徽派版画校本教材》低段课程和高段课程上
下两册的编排出版工作。两册教材根据各年级段儿童的识读、表现和理解能力组
织编纂,做到因材施教,寓教于乐。例如,中低段教材考虑到这个年龄段儿童手
指肌肉还没发育完善,以吹塑纸版画、胶版画易于刻印的材料为主,课题设置也
以同学们喜闻乐见的,容易上手的内容为主,例如《海底世界》一课,就以低年
级孩子都喜欢的海底生物为创作主题,教材上的学生作品是孩子们在充分欣赏海
底世界视频短片的基础上根据自己对各种海鱼、海星等海洋生物的理解创作的,
有的造型憨态可掬,有的色彩对比强烈,有的花纹线条稚拙可爱,充满童真。
二、版画创作走进课堂, 印刻生活之美
1
.版画家悉心指导,亲切互动,让学生感受版画创作的魅力
2
016年,安徽省版画艺委会副主席师晶先生将徽派版画引进我校之后,版
画进课堂的种子就在我校生根发芽,潜滋暗长。我们美术组的几位老师在校领导
的支持下,由区教体局美术教研员张勇老师组织,师晶主席牵头,我校承办,邀
请了诸如李培华、张婷婷、李庆玲等多名热心推动版画进校园事业发展的青年版
画家,连续举办了三期庐阳区教师版画培训班,手把手教我们版画制作技法,庐
阳区几乎每个学校都有美术老师积极参与此次培训,大家在几位版画家们的悉心
指导下,也从最初的零基础,逐步学会一刀一线的刻版,打墨,印制,再到临摹
完整作品,然后自己独立创作,着实成长了不少。单从我校来看,现在每位美术
教师都拥有几幅自己的原创版画作品,每位老师的版画作品都参加过区、市级的
展览评比,其中两位老师的版画原创作品还参加了安徽省美术作品大展,期间,
著名版画家戴斌、宋刚等来我校进行版画创作讲座,为了让学生跟大师零距离,
感受版画魅力,激发积极性,我们选拔各年级优秀学生代表参与听课,让孩子们
见证一张伟大的版画原创作品从无到有的过程,版画家还现场邀请同学体验拓印
过程的不同环节,孩子们既激动又兴奋,整个过程都高度关注,兴趣盎然,积极
参与互动,他们感受着版画创作的神奇过程,也被版画家的鬼斧神工所折服,他
们赞叹着,向往着,也为自己能有机会参与版画家作品创造而自豪着,潜移默化
中孩子们的心中播撒下了版画传承的种子。
2
.引导学生对生活图像的识读,寻找版画创作素材
生活即艺术。平时的版画课堂教学老师立足校本特色,组织学生走出课
堂,在优美的校园环境中寻找艺术之美,引导他们观察一草一木,一花一叶的造
型,寻找教学楼上的优美线条,捕捉自然界中偶遇的小美好,例如一只蜗牛的努
力爬行,一只蝴蝶的美丽绽放,一颗雨滴落入池塘激起的涟漪等等。让他们将看
到的美好进行写生,让他们在对生活图像满怀热情的识读中完成版画素材的收
集。而这些素材都将成为版画课堂基础课——线条变化的主要依据。在课堂上,
老师引导孩子对写生作品进行再加工,让这些物体表面的肌理感在版画中得到更
好的呈现。例如:孩子们写生的小蜗牛可能只会表现出蜗牛壳螺旋形的线条,老
师指导学生在螺旋线上再画出短而密的纵向分割线条,使线条产生粗细、长短、
曲直和疏密等变化,这样会使版画画面线条更富有变化也更立体。
3
.创意与实践,印刻生活之美
罗丹说,我们要用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西
上能够发现出美来。就我们目前刚刚起步的版画课堂来说,正需要同学们具有不
同寻常的能够发现美的眼睛。在生活实践与观察中发现美应该不难,如何将我们
发现的自然之美经过提炼、加工,转化为艺术之美,让孩子在创作中提高鉴赏力,
培养自信心,体验创造的快乐?这也是我们目前版画课堂思考并尝试探索的问
题。中年级的校本教材有一课是《校园一角》,旨在让学生从身边的校园环境去
发现美,并结合自己的创意,去创造简单而又不失精彩的版画作品。有的同学观
察到了校门口的银杏树,,绿叶白墙红栏杆相互映衬煞是好看,但目前我们还处
在木刻版画的初级阶段,只用到单色,色彩的变化不能直观表达出来,但我们的
教材引导学生通过线条的疏密变化表现出明暗关系,让观者感受到光与影的变
化。白墙留白,红栏杆用粗而排列稀疏的线条,绿叶则用细而缜密的线条表现叶
面的肌理感,经过这样黑白对比创意下的《校园一角》居然也收到了意想不到的
视觉效果。
三、新徽派版画引领前行,传承文化之美
1
.感受校园美,家乡美,文化传承之使命感潜滋暗长
我校一校两区 ,两校区的老师根据各自校区特色因地制宜开展版画教
学活动。新校区校园开阔,绿植覆盖面积大,花草树木种类丰富,花开四季,美
不胜收,教学楼沿袭徽派建筑特色而建,长廊迂回,格窗透亮。足不出户就能捕
捉到自然之美,创造之美。老校区紧扣“最合肥”教学理念,深挖周边徽派文化
资源,让学生了解家乡文化,描绘家乡风景,印刻徽派文化印象。老校区的宋建
军老师带领孩子们走进李府,环游古逍遥津,踏遍学校周边每个有故事的角落,
在渗透历史人文故事的同时让孩子们用笔描绘眼前所见,记录心中所想。经过一
系列对徽派文化、建筑的了解、观察、写生等准备活动,木刻系列版画作品《逍
遥十八巷》、《古逍遥津》、《李府》等应运而生,作品中学生的刀法稚拙淳朴,黑
白对比效果下肌理感也呼之欲出,在一刀一线的雕刻中,孩子们对家乡深厚文化
底蕴的理解更深一层,对身边美好的人文景观的喜爱程度更增一层,爱家乡爱生
活的朴素情感自然而然,润物无声。
2
.校内开花校外香,让更多孩子获得认可,新徽派版画传承生生不息
同学们经过近一个学年不间断地学习、实践和创作,刻版技术进一步加强,
握笔或握刀的动作,用笔或用刀的角度,刻版的力度控制水平等都在不断增强,
部分学生已从吹塑纸、海绵纸版画逐步过渡到胶版再到木刻版画,期间,也出现
不少优秀作品。2018年六一前夕,我们几位美术老师商量,觉得可以借六一为
契机举办一次展览和现场体验活动,一来,是给一直坚持不间断创作版画作品的
同学鼓鼓劲,让各年级参与版画学习的孩子树立信心,获得成就感;二来,可以
让版画创作深入学生生活,增加关注度和参与度,丰富学生的课娱生活,让更多
的孩子体验创作的快乐;此外,还可以向全校师生家长普及徽派版画知识,让更
多人了解徽派版画文化,让更多的人树立徽派版画文化传承的的责任感和使命
感。经过美术组全体老师近两个礼拜的筹备、组织,一场以“版画作品成果展暨
学生核心素养培养本色展演”为主题的体验活动如期跟大家来了一次零距离接
触。活动现场,装裱美观的学生作品,小小讲解员对画面创意的娓娓解说,展示
技能的同学响亮的吆喝声,一下子成了全场的焦点,同学们都争先恐后,想要体
验一把版画创作的快乐,场面甚是火爆。此次活动后,版画班同学的作品更是层
出不穷。他们不仅在团市委举办的“小创客大梦想”爱心义卖活动中大放异彩,
更在合肥市中小学优秀社团展演暨文化艺术节活动中得到省、市、区等各级领导
的高度好评,他们现场印制的版画作品也成为当天活动现场最抢手的礼物。学校
版画社团还荣获了合肥市优秀社团展演一等奖!学校也被授予 2018年首批合肥
市“中华优秀文化艺术传承学校”称号。
.思考与探索的脚步不停,新徽派版画传承的使命当仁不让
3
在尝试推动版画进课堂教学过程中,很多原因会造成发展进程的不均衡。例
如,课堂时间完成一幅版画作品时间上不能给予保证;课后创作可能与其他科的
作业时间有冲突;每逢考试前夕或教研活动,版画创作就要自动为工具科让道,
外出写生学生的绘画条件和经济保障有待加强等等。这些因素都会造成一批正在
创作的作品停顿或搁置很久,等到再次拿起可能跟上一次的创作思路和灵感衔接
不上甚至格格不入。参与版画进课堂推动工作的同仁们也在问题出现时积极思
考,不断改进教学方法,不断改善版画进课堂教学的现状。在摸索、反思和交流
中,我们也不断完善校本教材,让老师们不再为每堂课的课题绞尽脑汁,而是把
更多的精力放在课程内容的创意设计上,大大提高了版画课堂的教学效果。期间,
我们还成立了《小学新徽派版画校本教材的开发研究》这一市级课题研究小组,
从课题的立项,实验,到课题申报通过,再到课题的实践,成果展示,一直到课
题在合肥市第五届优秀教育科研成果评选中获奖,整个过程我们都紧紧围绕不同
年龄层次的学生,因材施教,循序渐进地指导他们去了解新徽派版画的技法和文
化。让他们有创作的自豪,分享的喜悦,更有文化传承的责任和使命感,逐渐形
成他们基本的美术核心素养,尤其是新徽派版画文化传承的力量。
我校基于美术核心素养的版画进课堂工作之点滴体验与感受,只是沧海一
粟,目前我市有很多在推动版画进课堂教学中做出默默贡献的学校,他们锐意进
取,精益求精。而作为中华优秀文化艺术传承校,我们更不能懈怠,对于新徽派
版画文化传承,我们有责任,有义务,我们更要当仁不让。我们期待跟兄弟学校
更多的交流切磋,大家一起为新徽派版画文化传承尽心尽力!
参考文献:
1
.尹少淳《美术学科核心素养的“前世今生”》.《中国美术报》第 118期美育.艺教
2
.尹少淳《核心素养背景下的美术教师教育》
3
4
.段鹏《国家提倡“核心素养”,今后美术课得这样上》
.李永永《多情的黑白世界——儿童黑白吹塑纸版画表现与欣赏》
5
.牛桂生《审美教育从小抓起——南京市少年儿童版画教育研究中心的版画教育》