智慧课堂融合微绘本助推美术教师成长路径

张志良 （合肥市梦园中学，电子信箱：87961095@）

摘 要：面对教育信息化 时代，如何走出一条具有区域特色的美术创新发展之 路，用共性引导个性，用个性丰富共性，坚持“五育并举”，确立以“学生进行个性化 学习，教师开展针对性教学为主线，依托智慧课堂平台，融合微绘本教学研究，以“点” 带“面”形成区域经验，助推美术教师专业成长。

关键词：智慧课堂，路径，微绘本

引 言：通过智慧课堂资源、交互等功能，融合微绘本的趣味性，通过课堂、科研、 课堂、评价的研究使教师在专业基础上不断提高自身的素质和教学研究水平，让教师的 自主参与意识、探索精神、实践能力以及情感、态度、价值观等方面均有较大的改观， 探究教师专业成长路径。

合肥高新区现有公办中小学 20 所，学生 16000 人，教职工 889 人。其中，小学 10 所，在校生 10951 人，教师 465 人；初中 4 所，在校生 2566 人，教师 222 人；九年一 贯制学校 2 所，在校生 3041 人，教师 199 人。具有独立法人资质的学校有 7 所。中小 学美术教师 41 人（中学 8 人、小学 33 人），自 2017 至 2020 年，为全区中小学老师和 学生都配备了平板，已配齐教师教学平板 379 台、学生学习平板 3478 台、微云服务器 72 台。 基于此背景，重构智慧课堂教学新模式助推区域美术教师专业的发展定位，并确定 了解决问题的两大思路：一是教学模式建设。意在提升教师信息化教育理念和能力，以 架构智慧课堂的需要的智慧教室（载体）、智慧学生（主体）、智慧教师（主导）、智慧 教学模式四要素，以课前、课中、课后这一有机体为主线构建智慧课堂与美术学科深度 融合，提升教师教学能力。二是推进智慧课堂模式基于“互联网+”的思维方式。以资 源建设与共享为基础，以教育数据的汇聚、分析和动态评价为核心，探索智慧课堂模式 下教学和学习方式的变革，促进教师个性化的发展。 一、智慧课堂的实施路径 2020 年安徽省中小学教育教学论文 2 1.课堂路径：立足课堂主体，提高教学水平 “内驱力”助推教师专业成长是关键。这就需要教师首先要明确发展目标，建立个 人成长档案，并自主付诸实施，成为自身专业发展的主人。作为区教研室，只有充分调 动教师专业发展的自觉性，才能激励教师更好更快地成长。入职 2-5 年的美术教师通过 “导师制”培养等形式，使其成长为胜任型教师；入职 5-10 年美术教师形成个性化教 学特色；入职 10 年以上美术教师提炼个人教学经验，争做专家型教师。 (1)课堂教学。在大力推进素质教育的今天，美术课程在努力摆脱“小三门”的阴 影，但不可否认，在根深蒂固的“应试”教育模式影响下，美术教师专业成长关键路径 还是要从课堂教学入手，培养学生发现美、创造美、欣赏美的能力，推动学校素质教育 发展。智慧课堂从教学过程中课前-中-后全方位以先进的科学技术加以辅助，实现了以 学生为中心的人机互动、生生互动和师生互动，让美术课堂教学更加高效。智慧课堂教 学，在教学理念、教学内容、教学方式和教学流程上都发生了重大变化，传统的课堂教 学模式被“颠覆”了。从“以教师为中心”的传统教学转变为“以学生为中心”的能力 培养；从传统多媒体教学的“望屏解读”向师生共同使用技术促进教与学的转变，师生、 生生之间的沟通交流更加立体化，无障碍地进行即时交流互动；学习资源实现了媒体化、 智能化、碎片化、按需推送、实时同步。 一是利用辅助软件融合微绘本，提高教师教学能力。智慧课堂以学生自主、合作学 习为主，教师起到引导作用，让师生间智慧交汇。美术学科旨在培养学生的审美、动手、 创新等能力，但中小学每周美术教学 2 节，如何在短时间内，教会学生运用美术知识在 课堂内完成作品，达到减负增效？运用“班级空间”、“我的微课”，在课前发送微课、 美术绘本视频，分享一些课外美术资源，拓宽学生的眼界；课中，美术老师熟练地使用 “畅言智慧课堂”、“畅言教学通”等相关教学软件（电子课本、白板）可以通过拍照讲 解将学生的作品对比进行点评，还可以借助“实物展台”将学生动态的作画过程实时呈 现在大屏上辅助教学。借助智慧课堂的课中互动功能，通过投票，让生生或者组组之间 进行 PK，进行美术作品的评选。充分调动了学生的课堂学习积极性和参与度。必要时， 老师们在教学中还会借助“视+AR”或“4D 书城”等 VR、AR 类的教学辅助软件，以达到 更好的教学效果。最终结合本区域特色，按照美术学科知识取向，进行调查了解、分类 整理，建构出中小学“忆象趣画·微绘本”美术教材，内容结构如图 1 所示（具体过程 略）： 2020 年安徽省中小学教育教学论文 3 图 1 学科知识取向内容建构示例 二是记录教与学轨迹，利用微绘本提高教师示范能力。智慧课堂将教学的课前、 课中、课后三大环节根据实际教学需求，提炼出能够高效优化和辅助美术传统教学的三 个作画步骤，教师的示范以微绘画课例研修、课例教学线上线下两种教学形式呈现（如 图 2 所示），融合了高新区“三悦趣画”美术绘本教学理念，以信息技术与“忆象趣画·微 绘本”教学方法相结合，实现“教师示范作品=故事+音效+几何形体=作品绘画过程”。 体现了美术课堂的时效性、趣味性、生成性等需求。利用智慧课堂动态记录教师示范、 学生绘画过程并实现回放，使得学生能够直观感受，把学生带入教学的情境中，老师也 可以及时了解学生学习情况，调整教学策略,解决重难点，真正落实教师主导、学生主 体的课堂。 图 2 信息化融合“忆象趣画微绘本”教学 运用智慧课堂“激活”课本中名家作品，教师进行动态设计名家作品，并进行示范 性的讲述，让学生通过动态的画面来了解名家创作的背景、内容以及所产生的影响，运 2020 年安徽省中小学教育教学论文 4 用智慧课堂还能提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。利用智慧 课堂的互动功能，调动学生热情，激发了学生的兴趣。通过电子课本展示，白板的圈点 勾画，可以辅助学生从形、色、内容多方面理解作品，突破重难点。如上《色彩的对比》、 《生活中的冷色》等系列色彩课时，新媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩 的对比和谐等，让学生来理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理在生活中难以讲解清 楚，而运用多媒体来演示取色、调色的，学生就可以直观看到色彩的变化原理。使得教 学不仅仅局限于课本，拓展了教学空间。 三是依托作业平台，提高教师分析能力。在作业的布置与批改上，老师们以智慧课 堂的“作业平台”软件作为传统作业的补充，改变传统技法式作业的布置与分数、等级 式的批改模式,丰富了作业布置与批改的形式，充分调动学生自主学习的积极性。老师 利用“作业平台”的日常作业等功能，将作品拍照上传，作为课堂练习的反馈，老师随 时随地都可以在线批阅，并不局限在教室或办公室里,很好地引导学生积极主动地完成 课前预习，借助作业平台的互批功能，不管是全班互批、组内互批、还是组长批等，改 变了传统教学评价教师“一言堂”的模式，全方位调动学生的积极性和参与度，让学生 在相互评价中学会学习和欣赏，这为学科高效的课内学习提供了保障。 四是借助空中课堂，提高教师指导能力。老师利用“空中课堂”软件，用在线讲授 的形式，帮助已在家的假期的学生对作品评讲二次绘画。在“空中课堂”在线教学平台 上，老师将作品拍照后发送到白板，然后通过教师主控，引导多位学生在线完成作品的 讲解形式，将作品的绘画过程与情感分享给全体在线学习的学生。在线实时评讲作品， 不仅对孩子的绘画情况做出及时的反馈，也让美术课堂教学从教室延伸到学生的家里。 不仅培养学生发现美，就连他们的父母也可以一起参与到绘画活动中来，形成信息技术 环境下目标、内容、实践、育人四位一体的美术教学模式（如图 3 所示），这样更有利 于家长陪伴孩子进行有效的沟通，改变了单一的辅导方式，也为老师对个别学生进行指 导，下一步 有针对性的辅导孩 子的学习做 好铺垫，达到因材施 教的目的。 2020 年安徽省中小学教育教学论文 5 图 3 研修路线（目标） (2)教研成长。教师备课不够规范，缺少学科特点，智慧课堂促进日常教学，为美 术教研活动提供了丰富素材，除了集体学习时可以共同观课、共同交流，在业余时间大 家也可以便捷地获取到资源自主学习，优质的课件，节约了老师们制作课件的时间，使 得备课更加高效。各种多媒体素材的提供，使得我们的课堂更加丰富多彩，提高了学生 的学习效率，优质的资源超越了时间、空间的限制，使得学习形式更加多样化，利用智 慧课堂线上教研参与备课、磨课、录课，借助智慧课堂的“课堂实录”进行评课、议课 等。在这样的过程中不仅锻炼了教学能力同时也提高了美术教师信息化教学能力，促进 了教师的专业成长。 2.科研路径：依托课题研究，提高育人成效 教学课题研究。课题研究来源于课堂教学的实践，我们要树立“教学即教研”的教 科研理念，针对智慧课堂教学领域中出现的问题，美术教师从细小处入手，确立上好一 节课，开展好一次活动，做好一次反思总结的微课题研究思想，让这种研究成为教师专 业成长的引航者，这也是促进教师专业成长的必要途径。入职 5 年以上，年龄在 40 周 岁以下的美术教师必须主持或参加 1 项市级及以上课题研究。以课题研究为突破口，开 展丰富多彩的教学研讨活动，解决教学中的问题，促进教师的专业成长，推进课程改革， 突出科研的时效性。 3.资源路径:分类进行培训，增强培训实效 (1)培训学习。高新区在推进智慧课堂应用过程中，为拓宽教师的教学思路，通过 “引进来，走出去”的方式，美术教师每学年参加各类培训不少于 90 学时。参训后， 要撰写学习心得或进行交流汇报。按照“入职教师-学科骨干-学科带头人- 名师-教育 家”梯度分类培训，不断提升全体美术教师专业素养，培训师每月一校一驻点指导智慧 课堂应用，定期开展针对性、时效性的培训，由理论培训转为实践应用培训，使得师生 的智慧课堂应用水平得到了应有的提升。 (2)自主欣赏。“智慧课堂”的应用，最突出的优势就是让师生交流、家校交流的方 式和途径变得更多、更广了。美术教师利用“智慧课堂”的“班级空间”软件开展了题 为“为你欣赏”的作品交流活动。利用“班级空间”的图片和语音发布功能，为其他老 师分享 15 分钟的名家作品，既培养了美术老师读作品的兴趣，训练了老师的审美能力， 2020 年安徽省中小学教育教学论文 6 同时又可以提升他们的欣赏能力。 为了确保 “为你欣赏”活动顺利高效地开展下去，区美术教研员定期在“空中课 堂”平台开展线上读作品交流活动。每次的线上读图交流会分为三个环节：先是由有经 验的老师轮流点评前一周本组老师的“为你读图”交流活动完成的情况，之后，教师自 主交流读书中的收获。老师们纷纷表示：有了“智慧课堂”，我们对美术课本中的名家 作品讲解更加得法了。 (3)名师引领。年青教师需要发挥“传帮带”的示范作用，充分发挥名师工作室的 引领示范和辐射带动作用，加速了美术学科名师的培养目标的实现。随着教育信息化 “互联网+教育”概念热度的攀升，智慧教育、智慧课堂、大数据、云计算、未来教室、 创客等名词频频闪现在我们的教学路上。在这样的大背景之下,美术工作室首当其冲,挑 起了全区智慧课堂建设的重任。团队成员摸索出智慧课堂的评测、互动、资源共享等方 法，从教师备课到学生上课以及课下作业完成情况，逐步打通教学过程中的每一个环节， 更好地为教学服务，把名师工作室建设成教师成长的“大本营”。 4.评价路径：通过四项数据分析，优化教学过程 (1)评价反馈及时化。智慧课堂其核心是对学生的学习全过程进行动态、实时的诊 断性评价与反馈。利用大数据学习分析技术提供测评练习，教师能够快速地对学生的学 习全过程做出诊断评价，实现即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学 评价体系。 (2)交流互动立体化。重构课堂内外交流互动模式，通过“云+端”的无缝对接，实 现人际间无障碍地进行任何时间、任何地点的交流互动，启发学生的创新思维，培养学 生学习的主体意识。 (3)资源推送智能化。基于大数据分析与全过程动态评价，课堂智能推送相关学习 资料或者分层作业，满足学生富有个性化的学习需求。 (4)教学决策数据化。借助智慧课堂的海量教学数据资源的集成与共享，依据学生 学习行为大数据挖掘分析与决策，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，及时精准 的掌握来自学生的第一手学情资料，及时调整教学策略，实现了基于数据的课堂教学形 态。对教师而言，能够实现对教学行为、教学过程和教学成果的动态管理，不仅记录了 结果性数据，更积累和呈现了学生课堂与作业的学习过程性数据，帮助老师更加科学、 精准地对学生进行评价。有助于教师优化教学，使传统的经验式、粗放式的课堂教学向 数据化、标准化的教学转变。为每个学生私人定制学习方案，真正实现从共性化教育向 2020 年安徽省中小学教育教学论文 7 个性化教育的转变。 二、智慧课堂的实施成果 1.阶段性成果 (1)专业素养提升。智慧课堂“活水”进课堂，让昔日的美术课程学习也焕发出新 的魅力，全区掀起了智慧课堂微绘本教学应用展评活动。高新区选送的一节智慧课堂课 作为合肥唯一的一节小学课例参加全省基础教育信息化工作视频会展示，尽显“生本课 堂”的魅力。在全国智慧课堂展示的舞台，高新区 2 名教师获得现场上课一等奖。近三 年美术教师团队中，1 名教师被评为全国优秀教师、3 名教师被评为市、区名师，其中 1 名担任合肥市名师工作主持人（市级唯一的初中名师工作室），6 名教师被评为合肥市初 中美术教师培训基地教学专家，其中 1 名担任基地专家领衔人（市级唯一的初中美术教 师培训基地），1 名教师被评为学术专业拔尖人才，2 名教师被评为市、区级爱岗敬业好 人。智慧课堂美术教师应用骨干队伍，成为高新区信息化应用的生力军。 (2)科研水平提升。近两年，高新区有 7 项关于智慧课堂与学科、教学、管理方面 的课题，其中成功立项省级 2 项、市级 5 项，这些课题选题较好，有研究价值。 (3)学校成果斐然。正是对“智慧课堂”系列软件的熟练运用，在安徽省“基础教 育信息化示范案例”评选活动中，高新区 3 所学校案例获省级奖项，其中桂花园学校东 区的智慧课堂应用示范案例《智慧课堂，打造智慧学校的第一步！》、《智慧课堂区域美 术教学模式》荣获省市级奖项；各校不断提炼智慧课堂特色，如梦园中学智慧课堂指尖 沙画，突破单一的美术作品展示；杨林小学智慧课堂美术“忆象趣画·微绘本”，助力 教师示范的趣味性；桂花园小学借助“视+AR”或“4D 书城”等 VR、AR 类的教学辅助软 件，达到更好的教学效果。 (4)区域特色明显。2017、2018 连续两届全国创新课堂现场课比赛，高新区美术智 慧课堂课例分获全国一等奖，高新区被评为“全国创新课堂优秀组织单位”；区域美术 智慧课堂教学应用效果动态调研报告成果，为全市智慧课堂发展提供有力的参考价值； 美术名师工作室研究的“忆象趣画·微绘本”教学理念形成区域美术智慧课堂教学特 色，研发的区本教材已上线电子教材；高新区智慧课堂沙画社团被评为合肥市优秀社团、 沙画教室被评为合肥市特色功能教室、沙画教学成果被评为安徽省基础教育成果二等 奖，2019 年合肥市初中美术教师培训基地正式落户高新区梦园中学。 2.创新发展成果 2020 年安徽省中小学教育教学论文 8 (1)形成智慧教学模式。构成了教学持续改进的过程循环：课前环节：资源发布— 学生预习—学情分析—课前讨论—教学设计；课中环节：课题导入—展现与分享—新任 务下达—合作探究—随堂检测—精讲与点评—巩固提升；课后环节：个性化推送—完成 作业—批改作业—总结反思。 (2)智慧课堂作业形式多样。打破传统作业批阅模式，学校通过作业平台发送作品、 练习、分享交流心得、师生、生生多维点评。学生作品及时呈现并反馈，有效地调动学 生的学习积极性，培养学生的审美鉴赏与创造能力。 (3)空中课堂实现泛在教学。创新了空中课堂教学模式，学生在线提问，教师在线 解答，做到以学定教，将课堂知识迁移到线上，打破教学时空的限制，实现人人皆学、 处处能学、时时可学。 (4)智慧课堂引领团队发展。高新区美术教师团队通过两年探究实践，摸索出智慧 课堂悦享、悦赏、悦动“忆象趣画·微绘本”的评测、互动、资源共享在学科应用中的 教学理念，受到学习强国、安徽日报、江淮晨报、合肥晚报等多家媒体报道，团队不断 努力，智慧课堂成果在合肥市名师成果展示会上交流，并引领全区工作室共同发展。 综上所述，高新区自从开展智慧课堂的美术教学以来，学校在智慧课堂的助推下， 互联网+教育的校园信息化建设发展迈上了新的台阶；教师在信息化教学软件的帮助下， 更好地研究教法学法，落实教学任务，学科教学都有了长足的进步；学生在智慧课堂的 帮助下，开阔了视野，改变了学习方式，提高了学习的效率。智慧课堂让高新区美术与 信息技术融合形成了素质教育创新特色，同时为高新区的智慧校园建设奠定了坚实的基 础，探究出了具有高新特色的美育信息化教学模式。