浅谈英语课堂的提问艺术

潜山县潘铺中学　　李学红

提问是课堂教学的基本形式之一，也是启发学生积极思维的动力。掌握提问技巧，恰到好处地设疑，是课堂教学成功的重要因素。在积极发展学生创造性思维，培养创新能力的今天，探索课堂提问的艺术，是值得每位老师认真研讨的课题。我根据教学实践的体会，从下面五个方面谈谈自己的看法。

一、 提问的难度

一般来说，教学过程的设疑、解惑的过程，最终使学生实现知识和能力的提高。因此，英语教师在课堂教学中提出的问题的难度应适当，若问题提得过大或过于笼统，学生就不易回答。问题过难，就很容易使学生产生畏难心理，也很容易丧失学生的学习热情。

在不同目的和任务的课堂教学中，教师所提问题的难度和深度也应是不一样的，以便能有效地激发学生的创新思维能力。

二、提问的信度

教师对学生提出的问题，必须认真地研究教材，注重问题的准确性、启发性，且答案应明确，能体现较高的“信度”。以《新目标英语》九年级unit9: when was it invented？这一课为例，若以提问学生“what did  Thomas  Edison invent”导入新课，学生就会感到茫然。因为他的发明太多，学生无从谈起，若这样提问“Who invented the lights?”学生立刻就会回答出“Thomas Edison”。这样就能很自然地过度到新课。

三、提问的态度

教师在课堂提问的活动中是“导演”。提问的效果和质量不仅取决于教师课前的设计，而且还取决于教师在课堂上对学生的态度。因此教师在向学生提问时，一定要态度和蔼、语调亲切。学生回答时，要认真去听，对学生的回答 要及时给予肯定、表扬及鼓励。即使完全错误，也不能冷嘲热讽，更不能伤害学生的自尊心。

四、提问的广度

课堂教学中设置的问题应是面向全体学生，让每个学生都有思考问题和表现的机会，都能发展思维。因此，教师提问决不能只反复提问几个“优生”，否则，会伤害多数学生的自尊心，从而影响他们学习的积极性。

教师还应注意到大多数学生的知识水平，所设的问题应能让大部分学生经过认真思考可以回答得出，以全面培养学生思维和解答问题的能力。

五、提问的密度

恰到好处地掌握提问的密度，也是课堂教学成功的要素之一。课堂提问应保持一定的节奏，给学生充分的思维空间和时间。因此，一节课不能提问得太多、太快，否则学生无法冷静有效的思考。如果提问的过少，就会很难促进学生的积极思维，不能很好地提高课堂的教学效果。

总之，提问艺术在英语课堂教学中起着重要作用。努力探索课堂提问的技巧，对提高教学质量，培养创造性人才具有不可低估的作用。