分层教学用于小学美术课堂注意要点
郭丹丹
(六安市霍邱县彭塔乡梁塘小学,电子邮箱:903951988@)
摘要:在新课程改革的时代背景下,传统的教学模式已经不再适用于现代的课堂教学过程,为了促进学生的全面发展,实现个性化教学,激发学生的潜力,在当前的小学美术课堂教学过程中,采取分层教学的模式,根据学生的认知水平和学习经历将学生分为不同的学习层次,解决在传统教学模式下个别差异性的矛盾,受到了广大专家学者的一致认同。在本文的阐述中,主要是结合分层教学的基本原则,对在小学美术课堂教学分层教学中的注意要点进行分析和研究,旨在优化分层教学模式,改变传统课堂教学中的弊端,加强小学生对美术教学的兴趣,促进学生的个性化发展。
关键词:分层教学;小学美术;注意要点
引言:在当前的教育教学阶段,为了促进学生的个性化发展,对传统的教学模式进行了突破和创新,提出了素质教育的理念,以学生为教育主体,采取因材施教的教学模式,对教学方式进行创新,尊重学生的差异性特点,结合学生的实际情况,以完成学生的学习任务和学习目标为目的,采取分层次教学,充分的调动全体学生的积极性,引导全体学生积极的参与,提高小学美术课堂的教学质量和效率,促进学生的全方位发展。
一、分层教学之教学分组和目标制定
1.根据学生基础的基础水平进行分组
在小学美术课堂采取分层教学之前,首先要对全体学生的基础知识进行全面的了解,因学习经历、成长环境和认知水平的不同,每个学生的学习态度和兴趣爱好也不同,自然在美术上的基础知识水平存在一定的差异,因此根据学生的实际情况可以将学生分为A、B、C三组进行分层教学。其中,A组在三组里面的基础知识水平相对来说是最好的,对美术有强烈的学习兴趣,而且对美术的悟性比较高,能够很好的学习致用,或者是对美术有先天性的感悟。B组相对于A组来说缺乏一定的创造力,其绘画技能也相对比较一般,在全体学生的美术技能中位于中等水平,但是具有一定的美术基础知识。而C组学生整体的绘画技能比较差,对美术的兴趣也不高,是处于一般以下的水平。
2.按照学生的实际情况确定长期学习目标
教师在了解学生基础的情况下,帮助学生制定长期的学习目标,比如说A组的学生,因此本身的基础知识相对来说比较高,因此在制定目标的时候尽量的以扩宽自己的知识面为主,吸收课外对自己的创造有益的美术知识,学以致用,运用在自己的绘画创造当中,提升自己的美术造诣。而针对B组的学生来说要求对教材的基本知识进行充分掌握的基础上,加强课外美术知识的学习和积累,C组的学生主要是以美术教材为学习目标,学好基础的美术知识,具备一定的美术技能。目标分层的制定打破了传统的教学模式,考虑到学生的个体差异,对学生进行精细的划分,比如说在学习《对印的图形》的时候,按照学生长期学习的目标可以分为三个层次,C组的学生只需要了解比较常见的对称图形,对印的步骤有一个基本的掌握,再次基础上完成一个对印图形的作品就可以,而B组的学生需要将色彩进行对印,在对印的基础上增添图形,A组的课堂教学目标是将图形对印的创作手法学以致用,将合适的材质运用在作品的创作中。针对不同阶段的学生制定不同的课堂教学任务,按照长期学习目标让学生在原有的基础上不断的学习和发展,促进学生美术知识水平的提升[2]。值得重视的是在制定完目标之后,要在教学的过程中给予学生肯定和认可,让学生树立信心,向着各自的目标努力。
3.引导学生自主选择学习目标
当教师对学生的基础水平有了一定的了解之后,要帮助学生对自身的学习基本进行了解,在课堂教学的过程中自主的选择适合自己的学习目标,采用分层的方法,有效的帮助学生更好更快的实现教学目标和教学任务[3]。比如说在《青铜时代》的教学过程中,教学目标都是用线描画的方式表现青铜器,但是针对不同阶层的学生有不同的学习目标,针对C组的学生来说,只需要将范画进行临摹就可以,在整体的效果和艺术处理上面不做过多的要求,而对B组学生的要求是利用黑、白、灰三种层次处理青铜器,利用线描画的方式表现出来,针对A组学生来说,不仅要求对整体的线描画的知识进行充分的掌握,并且要对青铜器线条的曲直和疏密之间的关系进行详细的了解和掌握。在上述的自主选择学习目标的过程中,学生根据自己的水平选择相应的学习目标,不仅能够将目标完成,对学生不构成一定的压力,还为学生在美术学习的过程中增添了信心,促进了教学效率和教学质量的提升。
4.课堂教学中调整学生的学习目标
在实际的教学过程中,为了促进学生更好的发展,促进学生的全面提升,要针对学生的进步程度进行目标的调整,真正的发挥分层教学的价值,比如说在实际的教学过程中发现学生进步比较大,制定的教学目标不仅能够保质保量的完成,并且在原有的基础上实现了突破,那么就可以对学生的学习目标进行科学合理的上调,这样的方式不仅能够激发学生的潜力,加强学生的学习,并且能够及时发现学生的问题,及时的进行改进和完善。
二、课堂教学中分层教学的实际操作
1.作业量分层
在进行分层教学的过程中,不同的作业量带给学生的压力是不一样的,在上述的过程中我们已经了解到针对学生的不同层次制定不同的学习目标,而在课堂教学的过程中,课堂作业量上也要进行一定的分层教学,旨在取得更好的教学成果,促进学生美术技能的提升。比如说在《画建筑》的美术教学过程中,主要的目标是为了能够让学生了解更多的风景建筑,掌握建筑的基本构造,提高学生的观察能力和对复杂的景物的表现能力,按照传统的教学模式,整体的教学目标是让学生将家乡的一处古建筑用线描的方式表现出来,这个的方式方法没有考虑到学生的实际情况,可能大部分的学生都能够在课堂由原先的时间内完成作业,但是针对个别学生来说可能只是用简单的三四根线条表现出建筑的房顶,不仅不能实现学生的个性化发展,针对完不成作业的学生来说会增添一定的压力,长此以往会让他们对美术教学失去兴趣和信心,因此采用分层教学的模式,为了能够调动学生的积极性,针对不同的学生采取差异性教学,结合学生的实际情况,针对A组学生来说,可以要求他们通过观察,将建筑以线描的形式完成的绘制,而针对B组和C组的学生来说,可以让他们通过对箭镞的观察,将建筑物的局部结构进行线描绘制就可以,采取这样的分层设置作业的模式,让所有的学生都能够享受到完成作业之后的成就感,并且激发了学生对绘画的兴趣,促进了小学美术的教学质量。
2.表现形式分层
不同的学生思维方式也不一样,因此在分层教学的过程中,可以根据学生的兴趣爱好和优缺点自主的选择美术作业的而造成方式,以此来提升学生作业的完成质量,比如说在《恐龙世界》教学的过程中,教师可以让学生根据自己的了解,用自己比较擅长的方式将恐龙的造成表现出来,比如说采取绘画的方式,或者是用剪纸的方式,亦或是用泥塑的方式,不同的表现方法不仅能够充分的发挥学生的想象力,在潜移默化当中培养了学生的创造力,拓展了学生的思维能力。
三、分层教学之评价制度
在进行分层教学的过程中,根据学生的实际情况,针对学生的综合表现改进和完善评价制度,充分尊重学生的主体地位,注重学生的内心感受,能够有效的促进学生美术水平的提升。在评价的过程中,采取分层评价的方式,将学生之间的互评和自评相结合,确保评价的全面性和客观性。比如说在《大师的画我也画》的教学过程中,主要目的是让学生欣赏和临摹大师优秀的作品,提高学生的审美和创造能力,因此在课堂教学的过程中让学生通过对大师作品的观察,按照自己的意愿自主的创作一副作品,源于学生技能水平的不同在作品的呈现上面也会有所不同,而教师在评论的过程中以教学目标为基础,根据学生的实际情况进行综合评价,给予学生一定的认可和鼓励,增强学生的自信心,有效的提升学生的美术教学水平。
四、总结
综上所述,分层教学的模式能够有效的改善在传统教学模式中存在的问题,按照学生的基础水平分为不同层次进行个性化的教学,因材施教,结合学生的实际情况,在美术教学的过程中给予学生实质性的帮助,能够增强学生的自信心,激发学生对绘画的兴趣,提升美术创作水平,完成整体的教学目标,有效的提升教学效率和教学质量,促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]曹艳,周翠.小学美术分层教学方法探析[J].农家参谋,2018(07):180.
[2]夏静.深其深,浅其浅,益其益,尊其尊——浅谈小学美术有效分层教学的实施策略[J].美术教育研究,2017(21):172-173.
[3]仲广丽.小学美术差异教学分层作业的设计与操作[J].美术教育研究,2017(06):128.