什么是教育？教育，今天我们追求什么？
霍邱三中 谢 运 连
国际21世纪教育委员会联合国教科文组织提交的研究报告提出:教育是“保证人人享有他们充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由”,笔者对这句话的理解应该是教育的最终目的。那么什么是教育呢？不同的时代有不同的理解。
康德（德国1724—1804）的观点：教育是由个体、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展。这种观点体现教育是受教育者的能力发展过程。
爱因斯坦的观点：什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。这种观点体现教育是受教育者的背后的无形东西。
霍华德·加德纳（美国1943-）的观点： 什么是教育？教育是让孩子们体验发现世界是怎么回事，教育在其中可以起到什么作用。这种观点体现教育是受教育者对世界认知、发现的体验。
蒙台梭尼（意大利）的观点：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。这种观点体现教育是让生命的质量提升，生命能量的转移。人的素质提升。
雅斯贝尔斯（德国1883-1969）的观点：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授，生命内涵的领悟，意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由的生长，并启迪其天性。”其观点是，教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。
雅米契斯的观点：教育是：“爱的教育”。
通过对以上对教育的理解，我们对教育就有了全新的认识。
1、广义的，凡是增进人们知识和技能，影响人们的思想道德的活动，都是教育。
2、狭义的，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
传统的教育是教师们把自己的职责看成是教教材，现代教育是人的教育，是教人。
教育是人对人的、面对面的、生命与生命的、灵魂与灵魂的交流。教育是把人最初的爱、同情、关心变成一种责任。
那么作为我们教育工作者应该追求什么？我想做为从事基础教育的校长应该追求的是如何做好教育。
一、要有新的办学思想
温家宝曾经指出：“教育方针、教育体制、教育布局和教育投入，属于国家行为，应由国家负责。具体到每个学校如何办好，还是应该由学校负责、校长负责……教育事业还是有懂教育的人办”。思想是学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校。校长对学校的发展可谓是举足轻重的，而校长对学校的领导，应该是“先是思想的领导，其次是行政上的领导”校长固然要懂得管理，但更要懂教育。深刻理解“教育”这个概念，在实践中形成新的办学思想，并把办学思想贯穿于学校的办学之中，办什么样的学校？带出什么样的教师？培养什么样的学生？建设什么样的校园文化？怎样办好一所学校？这对于校长来说在自己办学思想中要有所思考有所体现。它决定着一个学校的办学方向。对一个学校的发展起到关键的作用。
二、要有新的教育理念
教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，有教育行为就一定有教育理念的作用和影响。温家宝总理在《百年大计，教育为本》一书中强调:“要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念”。 由于社会的进步和教育的发展人们对教育有了更深刻的认识，“素质教育”、“以人为本”、“和谐发展”、“创新教育”等成为我国现在重要的教育理念，成为引领教育改革与发展的风向标。校长要认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，将素质教育理念贯穿于新一轮课程改革之中。其根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习的方式。校长应对新课改精神理解好、贯彻好。对以下六个方面解读好、落实好：（1）实现课程功能的转变；(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；(3)密切课程内容与生活和时代的联系；(4)改善学生的学习方式；(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6)实行三级课程管理制度。教育理念是一个动态的历史范畴。伴随着教育改革与发展的实践。教育理念将会层出不穷，不断创新不断发展和超越。
三、要树立新的教育观念
（一）教育的本质观，教育的本质是是培养人的社会活动，。把一个生物的人变成社会的人，完成个体社会化的过程；（二）教育的规律观，教育是有规律的，教育既适应又促进社会发展的规律, 教育既适应又促进人的发展的规律；(三) 教育的方针观,我国的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。做到“优先发展, 育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”。（四）教育的功能观，教育是为社会发展服务的其功能体现在：教育的政治功能：教育的经济功能；教育的科技、文化功能；教育的发展人的功能；教育的生态环境与人口控制功能。（五）基础教育观，基础教育犹如万丈高楼之根基，千里铁轨之枕木。在教育体系中处于重中之中的地位。它包括幼儿教育、九年义务教育、高中教育和中等职业教育等。（六）素质教育观，素质教育是以人类自身的身心素质为对象进行开发，塑造和完善自身的素质结构和功能的社会实践活动。宗旨：全面贯彻教育方针，促进国民素质提高，核心：培养什么样的人，怎样培养人，重点：面向全体学生，促进学生全面发展，提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神，善于解决问题的实践能力。由于现代社会发展的客观要求，素质教育在当今基础教育中显得尤为重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“现在中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出自己的特色”。其根本是培养人，做到育人为本，促进人的发展，只有这样教育才能有血有肉，丰富多彩。（七）终生教育观，人的全面发展终身发展是教育追求的理想，随着时间推移人所掌握的知识远远不能适应社会的进步和科技的发展，所以人的一生要不断地学习不断地接受教育才能跟上时代的发展。继续教育是个教育过程，是终生教育的具体实施的和体现。只有终身不断学习思想才能不断进步。社会才能不断发展。（八）教育的民主观，教育的民主包括受教育机会均等，入学机会均等、享受同样好的教育资源、达到同样好的教育结果，即人人接受教育，人人接受优质的教育；师生关系民主化：形成民主、平等、合作伙伴的师生关系；教育教学管理的民主化，做的科学管理、民主决策、群众监督。(九)生命教育观,教育家叶澜说过“在一定意义上，教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现人文关怀的一种事业”。雅斯贝尔斯观点：教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并能通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由成长，并启动自由天性。教学是借助于文化传递、交流,实现生命与生命、心灵与心灵的碰撞。学生是有生命的，教师也是有生命的。校长只有树立正确的生命教育才能做的教育教学以人为本。（十）学生主体观，学生是教育工作的最主要的对象，是教育的主体，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生是人不是物。然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。忽视了学生的教育主体地位。新课程改革对于学生的看法有以下三个要点。（1）统一性、规范性 ，作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。新课程要求学生必须具有必要的统一性、规范性。（2）主动性，积极性，作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。（3）学生具有“未完成性”， 从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。当然我们还要树立课程观、教材观 、知识观。发展观。
总之，做为我们校长要深刻领会“教育”这个概念，在从事教育管理中要有先进的办学思想，新的办学理念，树立正确的教育观。并将其贯穿于实际办学之中。才能做好教育。这就是笔者对教育的理解以及做为从事基础教育的校长应追求如何做好教育的阐述。
