2016年度 语文 学科教学论文评选参评论文

如何激发学生识字的兴趣

郑春燕

(长岭中心学校,907228966@)

【摘要】识字教学于小学生的重要性不言而喻，而如何激发其兴趣亦为语文教师孜孜以求的的目标。结合多年的教学实践，本文从情境的创设、活动的开展及生活的经验等方面论述学生识字兴趣的激发。

【关键词】识字兴趣  激发  情境   活动   生活

【引言】

    识字是阅读和表达的基础，是小学语文教学的一个极其重要的目标。新课改实施后，小学低年级学生的识字量明显增多，且需要掌握的诸如偏旁、笔画和拼音等要求越来越高。所以如何培养学生热爱汉字，有主动识字的愿望并能提高小学生的识字能力呢？我认为最重要的就是要培养学生的识字兴趣。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。人们常说：“兴趣是最好的老师”，只要学生有了兴趣，他们的积极性和主动性就会被激发出来，久而久之就能养成主动识字的习惯。那么，怎样才能使学生对识字感兴趣呢？下面结合本人多年教学实践，谈几点看法。

一、创设合理情境，激发学生兴趣。

    学生生性好玩、好动，尤其是低年级学生更易受情感因素的影响，因此教师要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情境，使学生处于积极主动的学习状态，从而培养识字的兴趣，加深其对汉字的理解和记忆。在识字教学实践中，教师要从教学实际需要出发，依据识字内容充分运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、音乐等创设一些具体而合理的场景和氛围，激发和吸引学生识字的积极性和主动性。在教学中以学生的生活体验为出发点，努力变抽象的符号为直观形象的画面，巧设情境以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如我在教学日、月、水、火等象形字时，就是先用多媒体分别出示每一样实物，再通过动画的形式慢慢地显示出由物到字的变化过程，在此情境中，学生饶有兴趣感受到了这些汉字由具体到抽象的全过程，潜移默化中，对这些字的印象就深了。而对于小孩子来说讲故事最能吸引他们的注意，激发他们的兴趣，因而通过故事情境的安排实施识字教学往往会起到很好的效果。如学习“拔”字时，我就编了这样一个小故事：几位小朋友手握着手，一起去帮朋友拔萝卜，“友”上边的点就是那个要拔的小萝卜。这样学生不仅让记住了这个字，同时也激发了学生的想象力和创造力。

二、开展游戏活动，激发学生兴趣。

    弗洛伊德曾说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”小学生天性爱玩，特别是低年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，甚至会影响到今后的学习。如果能让学生在玩中学会识字，把识字过程变成一个游戏的过程，那么，学生将会喜欢识字，乐意识字，爱上识字。在识字教学中，我精心设计了一些形象生动充满趣味的认字游戏活动，力图营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在学中玩，在乐中学。在这些小游戏中还经常会碰撞出非同一般的火花，让学生语出惊人。

1、精彩的游戏活动。

游戏是所有孩子的最爱。如果在识字教学中，仅仅一撇一捺教会学生如何去认字、记字，就会显得无趣和乏味，而有趣的游戏能够充分调动学生的积极性，既能够帮助学生的理解又可以加深学生的记忆，进而掌握相关的知识内容，所以我在教学过程中就经常采取游戏的形式来帮助学生识字：有时，我会把学过的生字做成一个个的苹果挂在苹果树上，让学生自己去采摘自己认得的苹果，边摘变说出苹果的“名字”，对摘得多的学生给予奖励；有时，我会让学生去给生字找朋友，就是把合体字的两半分别写在不同的卡片上，由不同的学生拿着，让他们去找到能跟他组成新字的另一半，找到后两个人同时说出新字的读音并给它组一个词；有时，我会把生字编成一个个谜语以帮助学生识字，如：双木不成林（相），牛过独木桥（生），土字头，田字腰，共产党背大刀（戴）、、、、、、有时，我还会让学生来编字谜给老师和同学猜，这样既培养了学生的观察能力和思维能力，又激发了学生的学习兴趣和主动探究的欲望。这样就使学生识字的过程由被动识字变为主动识字，使“要我学”变为“我要学”。 采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法后，学生兴趣盎然，教学效果极佳。

   2、神奇的魔术表演。

孩子天生对新奇的东西感兴趣。在教学中，我摒弃枯燥乏味的识字教学，根据教学内容、学生的年龄特点和学习兴趣，精心设实施计每一堂识字课，使生字呈现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。我经常通过设计“变字小魔术”来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，我会选出一些简单的字让学生通过加一笔、减一笔、换一笔来变成新字。如：“日”字加一笔，学生们就可以变出：“旧、电、由、申、甲、田、旦”等；“太”字换一笔可以变成：“天、犬、夭”等。通过这些方式让学生在惊叹之余，领略了汉字的神奇变化，激发了他们探究新知的欲望，从而感受祖国语言文字的博大精深。

3、动听的自编歌谣。

爱唱爱跳是孩子的天性，在识字教学过程中，我经常鼓励同学们用自编歌谣的方法来识记生字。对于有些汉字，在识字过程中我引导他们先分析部首或笔画，然后尝试将其编成歌谣来帮助自己记住字形。比如美字，可以说羊字没尾巴，大字在底下；。“金”字：一个人，他姓王，袋里装着两块糖；七字：十字尾巴弯弯，算算比十少三等等，这样学生在遇到字形难记的字时就可以通过歌谣来帮助自己。这种识字方法注重思考，既能满足儿童的好奇心，又能激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。

三、利用生活经验，激发学生兴趣。

《新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。知识源于生活，生活包罗万象，她为儿童认识汉字提供了一个广阔的舞台。识字不只发生在语文课上，生活中处处有汉字，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有。因此，我们要充分利用生活中的教育资源帮助学生识字。教师平时要注意引导学生在日常生活中留心观察，广泛积累识字材料，做一个在生活中的有心人。对于刚入学的学生来说，我们可以通过要求学生相互之间介绍姓名来帮助识字；另外，我们还可以让学生把电视上的字幕，教室里的宣传标语，超市、商店里的广告牌食品的包装袋等作为识字的材料，遇到不认识的字要问一问、查一查，积累一些生活中常见的字词；此外，还有学校和班级开展的一些实践活动课程也是学生识字的好平台，如：班会、主题活动等。把识字教学放在平时的活动之中，不仅可以丰富活动内容，还可以让学生从中接触认识不少汉字，同时也让学生在这些活动中获得认字的生活经验，学会在生活中识字，相信他们也会在以后的诸如看电视、家庭劳动中乃至公共场所里更加主动地识字。这样这样充分利用学生的生活经验调动了他们的学习兴趣，通过识字来认识事物，接触社会，丰富生活阅历，开发智力潜能。

   “教的目的是为了不教”，教育的终极目标就是为了让学生学会学习，做学习的主人。因此，我们老师在教学生识字的过程中，不仅要教学生认字，更重要的是激发他们的学习兴趣，教给学生认字的方法，鼓励学生根据自身的需要选择适合自己的识字方法，让识字教学充满人文性，让识字的过程变得快乐而有趣。总之，新课标下的小学低年级学生识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师在识字教学过程中，主动引导，激发学生兴趣，变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，让学生感受到识字的快乐，促使学生在学习和生活中，能够主动积极地识字，培养对祖国语言文字的热爱之情。

【参考文献】

《小学语文课程标准》（2011版） 北京师范大学出版