当前小学心理健康教育存在的问题及建议
六安市解放路小学 丁乃婷
摘要:教育的目标就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展,也包括心理的发展。小学生良好的心理是优良思想品德形成的基础,是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提,是正确交往、合作成功的重要手段,是增进掌握劳动技能的保证,也是促进学生身体健康的必备条件。因此,心理健康教育应受到充分的重视,心理健康教育课程也应成为小学课程体系中必不可少的组成部分。
关键词:心理健康教育 心理健康教育课程
科学技术进步,生活节奏加快,人际关系复杂,人们的思想观念不断更新,不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击,也波及到了小学校园,波及到了小学生,造成学生心理问题日渐增多,其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。开设心理健康教育课程,对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理,是小学教育的重要内容。
一、小学心理健康教育的作用
现阶段,小学心理健康教育课程可以理解为团体心理辅导与学校教育特殊情景相结合的产物,应兼具科普、团体辅导和活动课的特点。以“心理健康教育课程”来命名,包括了以上三个方面的特点,同时也明确了团体心理辅导的理念、方法和技能与学校教育这一特殊情景相结合的性质,平衡了辅导与教育之间的关系,有以下几方面作用:
㈠贯彻教育方针。培养高素质的公民是国家教育的目的,在传统的“应试教育”影响下,以文化知识灌输为核心,长期存在的僵化的德育模式,忽视了学生品德形成过程中心理发展变化的客观规律,导致了学生片面、畸形发展,整体素质明显下降,而心理素质的好坏不仅直接影响一个人的人格健全发展,而且同一个人的思想品德、智力发展、情感意志有着密切联系。因此,开展心理健康教育,有助于学生自我完善,形成良好的道德品质,促进人的全面发展。
㈡提高教学质量。由于家庭和社会不良风气的影响,也有学校课程负担过重及教不得法等因素,加上学生内在的学习动机、兴趣、情感意志等心理因素,造成了学生弃学、厌学现象大量存在,这严重影响了学校教育教学质量的提高。转变和提高差生不能靠高压手段,不能用加重课业负担的方法,也不能放任不管、听之任之,培养和激发学生内在心理动因,用科学的心理分析的方法找出原因所在,才是治本的最好方法。
㈢提高学生素质。心理健康教育为人的全面发展提供保障,为各类素质教育提供良好的心理基础,还可以改变长期以来单一的应试教育模式,以满足现在社会发展对人才的需要。对于小学生来说,他们不仅应当具备较强的学习能力,还必须拥有健全的人格、稳定的情绪、较强的适应力、耐挫力、自制力和社交能力、坚韧不拔的毅力和宽宏大量、团结容人的品质。培养学生健康的心理,是心理健康教育的重要内容。
㈣维护身心健康。21世纪被人们称之为“焦虑的世纪”。据专家所作调查,当前我国青少年学生普遍存在着焦虑、依赖、任性、退缩、孤独、懒惰、逆反等心理偏差现象,如果不及时很好地矫治,就会直接影响青少年身心健康发展,影响科学的人生观、价值观、世界观的形成。因此,开展心理健康教育可以为学生提供及时有效的帮助,增强自我调节能力;还可以有效地控制或减少导致心理冲突、造成心理压力的不良诱因,起到预防为主,防患于未然的作用。
㈤开发学生潜能。教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能和创造力,良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的,心理健康教育为潜能和创造力的开发提供必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心,帮助主体在更高的层次上认识自我,从而实现角色转换,发展对环境的适应能力,最终使潜能得到充分发展。
二、当前小学心理健康教育存在的问题
㈠投入不够。笔者所在学校系六安市软硬件条件相对较好的小学,但学校对心理健康教育的投入相对较少,缺乏相关专业的心理教育教师,由其他学校教师暂时代课;学校仅有一处心理咨询室,配备1名兼职心理健康教育教师;没有配备专门供心理健康教育教学活动的场所,一些心理健康教育活动无法开展。
㈡师资匮乏。心理健康教育是一项专业性很强的工作,它需要从教人员具备一定的心理学理论素养和较出色的人际交往策略。尽管目前一些地方已开展了形式多样的心理辅导和教育活动,并启动了心理健康教育的课程研究工作,但从总体来看,由于小学心理健康教育的工作者基本上是由非专业教师兼任,学校为满足开课的需要,杂拼教师的现象比较严重,一些教师既不知晓心理学专业知识,也不懂心理辅导策略与技巧,因而难以取得应有的绩效。
㈢理论不足。目前,学术界和教育界对小学心理健康教育的定义、历史发展、研究对象、目标、功能、任务、内容、原则、教育环境、管理、师资与培训、教育的模式、途径、活动课程的确立、心理训练、心理辅导、心理测量、心理咨询、心理治疗、心理暗示等基本概念还有不同认识,对心理健康教育的内涵和外延还存在着不同理解,其理论框架还不很清晰,心理健康教育的理论体系还没有真正建立起来。所以,现阶段小学心理健康教育无直接使用的现成教材及经典教法,实践活动没有理论上的保证,业余特色明显,缺少具备心理健康教育方面专门教师、专家人才,导致目前小学心理健康教育课程的许多工作处于瘫痪状态。
㈣课时较少。教育部文件指出,心理健康教育课程可在地方课程或学校课程时间中安排。但由于种种原因,部分学校、教师、家长对开展心理健康教育课程必要性认识不足,导致心理健康教育课程课时较少。例如,笔者所在学校每周一堂心理健康教育课,但还经常被其他课程占用,课时无法得到保障。
三、改善小学心理健康教育的建议
㈠强化心理健康教育课程的行政管理。心理健康教育课程作为校本课程,没有统一的教学大纲和教材,没有规定的课时保障,没有统一的考核评价标准。学校在这些方面有相当程度的自主权和灵活性。学校强化心理健康教育课程的行政管理应体现在以下个方面,首先要认识到心理健康教育课程的重要性,将它提升至教育宗旨的高度,并给予一定的资金支持,其次要保障心理健康教育课课时,第三要选定或组织编制符合本校学生实际情况的教学大纲和参考教材。
㈡完善心理健康教育课程的评价标准。对心理健康教育课程的全面督导和评估是管理工作的难点,尤其是课程绩效的考核评估。心理健康教育课程的绩效具有内隐性、长期性、个人化等特点,很难像其他学科一样制定硬性、统一的考核评估标准。仅就一节以活动为主的心理健康教育课程而言,有人从教师、活动和学生三个角度评价心理健康教育课程的效果。所以,建立健全心理健康教育课程的评价标准,既可以评估心理健康教育课的效果,也可以帮助任课教师不断提高教学和辅导水平。
㈢重视心理健康教育课程的师资培训。决定心理健康教育课程效果的关键因素是任课教师,任课教师本人的基本素质和努力程度至关重要。教师的充分参与,积极的、开放的态度以及人格的魅力,是学校心理健康教育课程取得理想效果的根本保证。在任课教师的选拔和培训中,首要考虑的是其人格方面的素质,其次是专业方面的知识和技能。教师本身的示范作用和自身资源的挖掘在心理辅导中能起到事半功倍的效果。加强培训的同时,尽量让心理健康教育课由专业教师授课,避免出现旧有的学生被动接受的教学模式出现,提升教学效果。
总之,小学心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。学校开设心理健康教育课程是势在必行的。当前小学心理健康教育探索取得了一些成绩,也存在着一些问题,如何开设好小学心理健康教育课程是全体教育同仁需要共同关注的。