“让规则确保学习真实发生”之所见、所为

                                   缪琼

闲暇时光，总喜欢翻翻报纸，看看闲书。作为老师们最钟爱的《中国教师报》，则成为我最好的精神食粮。今天，我与往常一样，随手翻开《中国教师报》，“让规则确保学习真实发生”这几个大标题映入我的眼帘，深深吸引着我。许多课堂上总会出现这样或那样的假学习，真学习就显得弥足珍贵。如何让学生在课堂上实现真学习？建立科学的规则或许是其中一种解决办法。《重建课堂学习规则》《如何解决小组合作中的“乱”》《 规则意识如何形成》这三篇文章则从不同角度对此主题进行了解读。其中北京市海淀区七一小学朱凤书老师的《如何解决小组合作中的“乱”》瞬间触动了我的神经，对于朱老师的观点我十分赞同，在这里我也想谈谈我的所见、所为：

小组合作学习让学生感到新鲜、有趣，但学生一讨论起来或有令不行、有禁不止，或表面热闹、言不及义。课堂上听到最多的是“老师，你看他总是捣乱。”“你这样不对，都听我的。”“老师，他们总是吵来吵去”……如何解决课堂中的这些“乱”，成了小组合作课堂中教师亟待解决的问题。如何解决小组合作中的“乱”，我觉得可以从以下几点着手。

一、倾听有规则。

良好的倾听是每个小组成员必须具备的基本学习技能。在我的实际教学中，我要求学生在倾听时做到“1.精神抖擞，从眼神和身姿中可以看出你在认真听。2.边听边思考，边听边做记录，不要随便插话，如果有异议，统一时间汇报。3.别人说过的，不要再重复是检验的一个重要标准。”倾听有了规则，学生在课堂上就能定下心、静下心，为课堂学习打下良好的基础。  

二、小组交流有规则。

课堂上的吵闹主要出现在小组交流环节，教师要仔细了解小组学习出了什么问题。例如，有的小组出现“话语霸权”现象，一个人独占小组发言时间，其他人没有机会；有的小组每个人都争吵着说自己的意见，别人发言没有耐心倾听；还有的小组成员嘲笑、批判别人的不同观点；也有的小组借机开小差，聊天说笑……在教学实践中，我和学生们结合学校所进行的“引导自学”课型的课题实验，遵循何炳章老先生的经验总结了几点：“1.课堂上各科老师应该互相交流，统一令行禁止的手势、信号，不要各吹各的号，使学生无所适从。2.学生要有令就行，有禁即止，不要各行其是。3.要小声发言，不要大声喧哗。4.要平心静气讨论或争论，不要面红耳赤。5.要倾听别人意见，不要固执己见。6.要独立思考，敢于发表创见，不要人云亦云，重复别人所言。8.要明确分配小组成员相关任务，不要一人包揽一切。9.要围绕重点，抓住关键发言，不要讲无关紧要的话。10.要勤于在书上圈点、在本子上记笔记，不要只动口不动笔。”对于在讨论过程中养成独立思考、善于发表创见、倾听别人意见、学会平等商榷、随时翻书圈点、勤于笔记等习惯的学生，老师要及时发现，大加赞赏。

三、全班分享有规则。

     全班交流是在个人自学基础上的集思广益，是对小组讨论成果的一种展示。全班交流的质量，很大程度上取决于小组代表发言的质量。因此，小组代表要善于对本组讨论的情况进行概括和提高，对其能力的要求也比较高。在分享时应做到“声音响亮，回答有条理，言简意赅。”

四、有效评价有规则。

以往对学生个体、小组的评价都是教师一手操办，学生很少有评价同学的机会。现实情况是，学生自己心中也有一杆秤，他们对同学的学习成果、展示品质等有自己的评价标准。在小组讨论中我们也形成了一套自己的评价标准：“1.通过手势进行无声的评价。（同意为OK，不同意O）2.评价时间的确定，不能在别人未表达完整时粗暴打断评价。3.评价语言的使用，就别人的回答就优点给予肯定，再就不完善的地方提出改进意见，最后说说，如果是自己会怎么解决这个问题。”

俗话说：“无规矩，不成方圆”。有了一定的规则能提高小组讨论交流的效率，更使我们的课堂成为学生真正学习的地方。