语文教学中的人文素质培养
安徽省霍邱县新店初中 崔国安
人文知识是人文素质中最基本的内容和层次,中学语文教材既是各种语文知识的载体,也是各种文化知识的载体,其中蕴含着丰富的人文知识,涉及社会生活的各个领域。因此,语文教材既是学生学习汉语文言文学的范本,又是了解和吸收中外社会、政治、历史、地理、
文化等方面知识的教材。
语文教师要善于根据学生知识水平的实际,结合教学内容,有针对地介绍和讲解相关的人文知识和信息,指导学生去了解、认识、思考、联想,从而学习和借鉴。比如教材中的诗、词、文、赋、小说、戏曲等中国古典文学中蕴含着道德、风俗、礼仪文化、建筑、音乐、工艺文化等。内容十分广泛。教学中,教师要对这些内容稍加点化,,让学生从中接受传统文化,了解其丰富和悠久。久而久之,学生就会受到传统文化的熏陶,认识其价值,从而自觉接受优秀的文化传统。特别是教材中那些包含着传统的人生观,价值观,展现中华名族传统的性格、精神品质的优秀文章,更值得启发学生去思考,引导他们感悟人的内心世界、思想情感,人性的真、善、美与假丑恶,思考社会的变迁和发展规律,探究大自然和客观物质世界的奥妙,从而在潜移默化中建立起初步的与人、社会和世界发展相一致的世界观、人生观、价值观。
教师尤其要发掘的利用教材中弘扬科学而正确的思想观念和人文理想,纠正学生思想言行上存在的不良倾向和模糊认识。从而是科学的知识、科学的理念和正确的价值观念、道德情愫、行为规范转化为学生的内在素质。
人文精神是人文素质的高级层次。只注重了人文知识的疏导是不够的,要真正提高学生的人文素质,教师还有下力气人文精神的培养。语文作为民族文化的载体,不仅容纳了传统民族文化的、和当代民族文化的精华,而且弘扬华夏民族五千年之所以生生不息、日益兴旺发达的民族传统和人文精神。比如,以人为本、民为邦本、天人合一、贵和持中、舍生取义、正道直行、人定胜天、自强不息、爱好和平、反对分裂等,这些都是中华民族最宝贵的精神品格,我们不但要继承,还要发扬光大。
此外,教材中还给我们树立了大量的人格榜样:伟大的爱国诗人屈原,为了祖国、为了理想,终生正道直行的执着追求精神;南宋爱国主义英雄文天祥“宁为玉碎不为瓦全”。高唱“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”照汗青的英雄气概;范仲淹在《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大胸怀和高尚人格;鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神;还有表现中国劳动妇女勤劳、质朴、善良、勇敢、坚强的花木兰、江竹筠、刘胡兰等女英雄形象,教材中随处可见,举不胜举。他们惊天动地的世界光照人间,为我们后人树立了做人的楷模。
语文教师要在教学中要用心这些人物形象中蕴含的精神内涵,精心地选择、组合、疏导,在人物形象与学生心灵中架起一座感情桥梁,是学生的灵魂超越时空,与那些古今中外的杰出人物进行交流、沟通,沐浴他们的人格光辉,感受他们的精神道德力量,从内心深处得到震撼和陶冶,从而与中华民族博大精深的民族传统、人文精神自然融合,自觉成为中华民族人文精神的承载者和实践者。
叶圣陶先生曾经说过,“什么是教育?简单一句话。就是养成习惯。”在语文教学进行人文素质教育也不例外。如果说传输人文知识、培养人文精神是人文教育的实施过程,那么塑造人文品行就是进行人文教育的最终目的。
怎样让学生养成人文品行?一方面,语文教师要坚持身教重于言教。教师要将教材中的倡导和教学阐释的人文知识和人文精神见诸行动,体现在自己的一言一行中,是课外做的和课堂讲的相一致,为学生树好榜样、当好示范。另一方面,努力引导学生要躬行实践,自己做中华民族和世界先进人文精神的传人。比如,要尊老爱幼、扶贫助困、乐于助人、明辨是非;要自强不息、发奋有为、就要求学生刻苦学习、知难而进、拼搏进取;要广大天人合一的精神就要要求学生爱护环境、和谐自然;要体现以人为本、尊重科学的理念;就要要求学生珍爱生命、崇尚文明、破除迷信、反对邪教、拒绝毒品;要正道直行、爱国爱家、就要求学生讲道德、重信誉,发扬中华民族的优良传统,热爱党、热爱祖国,做有利于社会、有利于人民的人。
教师若能长此以往、坚持不懈的精心疏导、言传身教,那么在传统文化精神的潜移默化中、在优秀人物榜样力量的激励下、在教师本人师德及人格魅力的感召下,学生的人文品行是可以逐步塑造出来的。