浅谈高中政治高效课堂教学模式

——情景贯穿四步教学法

随着新课程改革，新课标高中思想政治课程内容大量增加，但课时量减少。政治课新课改要求：坚持以人为本，突出思想政治观点教育；力求淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求；寻求在活化知识的同时提高学习效率，提高课堂效益，控制教学总量。在这种形势下，提高教学效率成为解决这一矛盾的关键，高效教学成为高中政治教师追求的目标。不少政治老师为探求本学科高效授课的捷径，做了大量的工作，取得了一些成效。高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效。所以，教师要引导学生主动参与到教学过程中来，使教学活动成为师生双互动的过程。于是，积极探索新形势下的高效课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。为此，我校本学期以来兴起了构建高效课堂的新一轮课改。为使高中政治课充分发挥它的功能，打造高效优质课堂，我也做了一些尝试，实施“情景贯穿--师生双互动四步教学”模式，即把一节课分成相互联系的四步，每步各具功能，真正实现每个环节的优化，以此促成政治课堂的高效率。

一、情景导入，自主学习——感知目标。

好的开端是成功的一半，精心巧妙的情景导入，方法简单而又容易操作。一般设置情景从学生的实际生活入手，善于运用学生身边常见的现象。情景创设，形式多样，展示给学生的可以是问题、图片、新闻、视频、歌曲等。总之，要能很好地为本节教学关键性内容服务，能够引发学生的兴趣，激发学生探求新知的欲望，从而调动学生的积极性。使学生集中精力，产生跃跃欲试的强烈意识，使课堂教学处于一种“愤而启之”、“悱而发之”的状态。这既可以使学生感知目标又能使学生养成独立思考的好习惯。

　　我在讲授《股票、债券和保险》一课时，创设的情境是让学生看视频《中奖》：普通工人老王中奖60万，我因势利导，启发学生思考：老王的60万该如何投资？学生思考发言：利用上节课所学知识回答可以存入银行，预习本节课知识可以投资股票、债券、保险，此举一方面起到温故知新、承上启下的过渡作用，另一方面让学生直观地看到了投资理财的重要性。这样，学生思想由此及彼、由浅入深，自然融入到“投资理财”之中，可谓事半功倍，从而学生成为课堂的主宰，这样开课自然是高效的。

二、情景分析，合作探究——理解目标

现代教育学认为，学习应该是一个交流和互动的过程。此环节是学生在教师的指导下对新知识进行有效的自主性学习并小组合作探究最终总结出答案。情景教学就是师生间、生生间多元互动的过程。它包括以下两个环节：

　　1.教师展示探究活动。课前教师根据教学目标，对教材进行加工整理的内容精心拟定导学案，并在课前以提出问题的形式制成发给学生，让学生根据这些问题自主或合作探究。例如，在《股票、债券和保险》一文中，我根据学生的思维特点，由前到后、由浅入深提出几个问题，让学生的思路沿着问题自主学习，避免学生学无方向、学无目标、一切放任自由，课堂热热闹闹、课下收效甚微的现象。这样充分利用好课堂上的每一分钟，让课堂时间有效服务于提高学科质量，真正让课堂出实效，出高效，确保教学的有序进行。课前根据导学案将全班学生分成四组：股票组、债券组、保险组和投资理财组，每组推选出一名小组代表在课堂上发言，其他同学在听发言时，检查自己的思路，并及时补充、完善，实现了自主学习与合作学习，也节省了课堂时间。

2.学生质疑互探问题。在问题展示之后，教师鼓励学生对课文内容大胆质疑，然后让学生自己探究或小组合作探究，讨论是高中政治课常用的体验式自主学习活动。通过合作探讨可以使学生消除紧张情绪，使更多的学生动口、动脑，始终处于主体地位。这有利于学生间取长补短，开阔视野。如在《征税和纳税》一课中所质疑的问题：税务机关有哪些？无偿性中不直接付出任何代价是否意味着会间接付出代价？应以学生互相解答为主，教师参与其中，予以适当的点播、评价、归纳和总结。学生确实无法找到正确答案，教师再作讲解。经过同学和老师的共同探讨找到基本满意的答案，对课文的学习达到了一个深度，避免了只在同一浅层面上的学习讨论，重复浅显的表面问题，把学生的“探”与教师的讲巧妙结合，主体和主导发挥双互动作用，课堂自然高效。不拘形式，以学生为中心，让学生自己通过各种实践活动去获得知识和能力。这个就是学生在高效课堂教学模式下的展示环节。这个环节能够培养学生口语表达、逻辑思维、互相协作等综合素质能力，是高效课堂教学模式的重中之重。以小组探究为形式，以质疑释疑为主线的课堂是真正的学习过程。

三、情景回归，体验生活——升华目标

此环节回归生活实例；体验学习中获得的知识应用到所举实例中去。换言之，运用“尝试探究”所获得的知识去解决实际问题，使所学知识得到印证，将理论与实践相结合，从而达到培养学生能力之目的。

　　思想政治课是非常灵活而且十分贴近生活的学科，理论与实际联系十分密切。基于此，有时我把课本探究中的案例当作“应用示范”的例题，有时精选学生生活中喜闻乐见的事例，用所学知识解决生活实际问题。比如，我在讲解《股票、债券和保险》一课时，“应用示范”的例题是让学生谈论老王的60万如何投资分配？自己家的10万元如何投资分配？学生争相发言，说出自己的设计方案和这样设计的原因。这样，学生真切的体会到政治课学习在生活中的运用，从而达到升华目标的效果。

　　这一环节要根据思想政治课的特点，精心选择精心设计例题，力求少而精。当然，还要做到难易适度，以让学生“跳一跳，摘个桃”为宜。

四、及时精炼，收获交流——检测目标

　　顾名思义，这一环节的任务是在升华的基础上进行“精练”，而且在“精练”的基础上将知识进一步得到“深化”，当然也可叫做“深化训练，检测目标”。

训练需要题目，拟题时，要抓最关键、最能体现新学的知识来设计题目，力求有较强的针对性，做到学以致用、学用结合，在运用中不断加强对知识点的进一步理解，从而将知识转化为能力。同时做到因教材拟定训练题目，书面的、口头的、肢体的、虚幻的等均可，只要有利于发挥学生这个主体积极性，有利于培养学生能力，教师就应该放手让学生进行题目设计。政治老师要把握好学情，准确找出学生存在的问题与不足。因此，教师要做好知识回馈、检查与总结，督促学生准确掌握基本的知识点。同时，教师还要出一些针对性的练习题，提高学生的做题能力。

　　我在教学实践中常常精选最能印证新知识点的训练题，有时从练习册上精选，有时从网络上下载与之相关的典型案例、材料，设计成问题进行训练深化。比如，我在讲《中华民族精神》这课时，为了让学生更深刻地体会到中华民族精神的力量，使用多媒体课件展示了汶川大地震中有关典型事例和图片，让学生从中被民族精神的力量所震撼。

   高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。 “做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。

事实证明：教学模式的创新为课堂注入了无限的生机和活力，打造高效课堂，是学生发展的关键，也是实施素质教育的重点，就高中政治教师而言任重而道远。但是我相信这也是深化教学改革的必由之路，在今后的政治教学中，一定朝这个目标前进。只要教师在课前准备中多一点思考与比较，课堂实施中多一点机智与灵活，课后反思及时到位，使得教学目标有度、情境有趣、教学有法、学生有为、学习有用，学生则一定会学有所得，一定可以打造出学生乐学、会学的高效课堂。