多管齐下培育健康心理
强化教育重塑健康人格
摘 要：小学生心理健康教育对学生的成长、发展而言十分重要，所以教学中为能更好的提升学生的心理素养，就要在素质教育活动开设期间，对学生的心理进行良好的把握，从而了解到小学阶段心理健康教育活动开设的意义，并探究心理健康教育中提高学生心理素养的有效方法。
关键词：小学生；心理健康教育；有效途径；研究
小学教育活动中，心理健康教育活动的开设使教师合理使用心理学和教育学的理论知识内容，在结合小学生身心发展的过程中，开展课堂辅导类教学活动。教师需要引入各类有效的教学方法，对学生的心理进行辅导，使学生具有良性的心理发展趋势。
一、小学生的心理健康教育活动开展的意义
现代社会提出的全面健康主要有三方面，即身体无疾病，心理无疾病，具有良好的社会适应能力。心理健康与良好的社会适应能力是学生步入社会的必要保障，所以需要时刻关注小学生的心理健康情况。学生从小学阶段持续到大学生阶段，是其受教育的关键时期，也是人成长的关键时期，在社会复杂环境的影响下，学生会产生不健康的心态，特别是部分小学生在学习和生活遭遇压力后，在无人对其进行排解的时候，会使用一种极端的方式解决，从而会发生一些让人难以挽回的悲剧。9.19江西九江小学生相约跳楼就是典型的一例事件，这些学生被营救以后，身上有不同程度的擦伤，有的孩子嘴巴里面不停地出血。根据事后了解，这些学生跳楼的原因是认为死后就不需要完成作业，出现此类事件，学校、家长、社会是否都要思考，真的是课后作业太多，还是孩子在承受压力后不会释放，使用极端的方式解决呢？其实孩子是祖国的花朵，不但需要有强健的体魄，更需要有一个健康的心理，而在他们成长的过程中，压力的出现是必然的，是不可抗拒的，所以学生应具有排解压力的能力。在孩子成长阶段，会对未来感受到前所未有的压力；在青春起步阶段，会对与异性的接触感觉到困惑；在家庭生活中，会有自己的想法，所以与父母意见想左的时候，会产生叛逆心理。其实所有的这一切，若不能把握好，就会让学生产生极为严重的心理问题，这就需要家长、老师做好指导，并鼓励学生积极的参与，进而能让小学生有自我觉悟。
二、小学生心理健康教育开展的有效途径
（一）情理交融式的有效交流
教育活动并非是单纯的依靠教师向学生进行知识传递的过程，而是一个双向的互动与交流的过程。在这一过程当中，学生需要将自己的思想融入到教师的思想当中，需要对教师传递知识点的行为给予回应，而教师则需要在传递知识点的过程中正确认识学生的情感问题，以学生的情感变化和情感成长作为教学工作的基础，有效地开展教育教学工作。如果教师要对学生进行全面培养，那么教师便必须要对学生所有情况进行全面了解。教师要给予学生多方面的关怀和帮助，让学生能够更好地树立自己的人生目标和个人信念。教师要加强对学生的了解和沟通，要积极地融入到学生当中。教师要针对学生的特点开展教学工作，融入到班级当中与学生展开沟通，给予学生更多的空间，让学生能够将自己的情感自由地表达出来，教师通过与学生之间的有效交流，能够对学生的心理情况进行有效了解，从而更好地开展教学工作。
例如，教师可以通过作文的形式让学生将自己心中想要说的话引出来，通过文字进行传达。教师要让所有的学生都能够得到表达自己内心世界的机会与权利。通过这种方式让教师对学生的心中所想进行了解。教师必须要对交流的内容进行保密，使得学生能够更加信任教师，从而敢于与教师展开更多的交流。通过这样的方式能够让教师真正地与学生形成一个整体，掌握学生心理状况的变化诱因，从而引导学生去克服这些困难，进而对学生的良好心态进行有效培养。
（二）尊重与关爱的交互作用
小学教育过程中，教师的管理是极为重要的一项内容，为能建立良好的师生关系，就要在符合学生个性化发展环境的过程中，对学生的思想行为进行影响，使学生具有健康的心理，进而能让教学的效率得到提升。例如，部分学生性格极为敏感，教师一句话就会对其一生产生积极或者消极的影响，所以教师在对学生进行批评、教育的时候需要考虑到学生的心理状况，在方式和态度上多加注意，进而以建立融洽的师生关系，能让学生的身心健康发展起来。又如，教育期间教师为能保障学生人格的平等，需要在正常教学活动开设的过程中，实行民主治理，平等的对待每位学生，然后在师生互评中，建立平等的师生关系。教师在日常管理的时候需要充分的尊重学生，挖掘学生身上的闪光点，不要依据成绩好坏评定学生。教师需要在人格上平等的对待学生，特别是部分有心理问题的学生，教师更要保障学生的隐私权利，使学生能在被尊重和被关爱的过程中正确的审视自己。当学生处于被关爱和被尊重的环境中，才能感受到自己的价值，且对于这类学生，教师需要对学生进行正面的引导，不要正面的批评学生。
（三）造多样化的教育环境
对学生心理健康地培养需要有特殊的学习环境作为培养学生心理健康的基础，并要通过合作精神的创设来更好地开展教育工作。在团结合作的模式当中，能够充分地将学生团队的力量发挥出来。同时还需要设置激励与得分的竞争机制，对学生的能力进行综合性地评比，学生能够更好地培养自己的竞争意识，能使学生团队的竞争能力与协作精神得到增强。
例如，在学习管理时间这一主题相关的内容时，要以我的时间我做主为主要的工作方式，心理健康教育活动当中，教师可以利用课余时间与学生进行积极地沟通，了解学生对于这些知识点的理解，对于这类内容的掌握程度。如：“光阴似箭”能够让学生在不同的状态下对时间产生的不同感受。还可以利用“撕时光纸条”的方法让学生更好地感受时间的宝贵。教师可以利用“时间收集卡”，对学生造成的时间浪费进行统计。向学生传授时间的管理方法时，要求学生能合理地利用时间。教师让学生通过做表格的方式，了解到自己如何利用时间，然后教师将学生分组，自行设计表格，最后全班同学进行评选。教师在众多表格中发现一份制作精良的时间轴表，经由改良以后，将时间轴表设计成为钟表的形状，能在时间轴表上进行时间的合理安排。教师还可以让学生自身对其进行改良，进行时间记录，教师只有在心理健康教育过程中能重视形式，且扎实有效地开展教育活动，才能让教育活动走得更远，才能更好地促使学生身心健康发展。又如，教师通过开设励志班会也能对学生进行心理健康教育，通过班会学生能进行良好的互动沟通，大家彼此之间有新的了解，教师能通过这种方式消除部分学生虚荣、骄傲、自卑、怯弱的心理，使学生能通过班会上的畅所欲言，让大家敢于表达自己的想法和观点，也能用平常心看待自己，进而能处理复杂的人际关系。总之，以上种种教学方式的开设对学生心理健康有积极影响。
结束语：小学生心理健康教育对现代社会发展而言至关重要，需要在教学过程中对家庭、社会、学校三方面进行综合评定。在综合三方面影响因素后，需要针对性的开展教育活动，进而尊重学生的人格，关爱学生的成长经历，建立融洽的师生关系，使学生能在一个轻松的环境中进行知识学习，以深化学生的各项能力。让学生能在尊重和被尊重中更好地认知自己，且能在教师和家长的正确指引下，能合理地释放压力，及时与教师沟通，将心理困惑一一诉说，从而让学生身心健康。
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