谈如何培养学生自学语文的能力

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    摘要：语文是生活中的百科书，是用语言和文字与人进行交流的一门重要学科，如何让学生学好这门功课，关键是要调动学生学习语言的乐趣，认识到学好语文的重要性，从而培养他们自觉学习语文的能力。

    关键词：培养  自学  能力

    引言：针对目前中学生重理轻文的现象，让学生转变观念，来加强和培养他们学习语文的兴趣和自学语文的能力。

     提高中学语文教学的质量的重要标志是培养学生的能力，特别是自学能力，吕叔湘同志说的好：“教师培养学生，主要是教给他动脑筋，这是根本，这是作为一名老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，自己去寻找所需的东西，我想作为一名人民教师之所以“膏油之继晷恒兀兀以穷年”目的应该是为了这个。因此，语文教学必须按照科学规律，培养学生的三种能力“积累知识、驾驭知识的能力，独立思考、善于思维的能力；分析问题解决问题的能力。三者相辅相成互为表里。

那么这三个方面的能力如何去着手培养呢？根据我在教学中的一些实践 ，我个人认为是可以从以下几个方面来进行。

培养自觉性，运动工具书

   学好语文，工具书是最好的也是必要的老师，这里我以字典或词典为例来说明一些问题，不少学生因为没有养成使用字典的良好习惯，对常用的常见字也往往不明其意，如“津” 不知道是“唾液”更不知道“后遂无部津者”的“问津”引申为“问路”，不会用汉语拼音查阅字典的也为数不少，不能熟练地运用部首检字的更习以为常，例如，“彊”不知“土”是部首，“彊”是标音，“武”，不知戈，从止，“止”是部首，有些部首即使知道，但并不明了它的含义，例如“队”字，部首为“ ”但不知即“阜”，本指高山。“队”的意思就是说从高山上掉下来，后来加“土”表义，写成“坠”“队”成了声符，有的学生查到了字，但又不去看注释，只会死记硬背，这是不明字的原义和引申义所致。例如“本”字，虽懂“本源”“本末”“本性”等词语，但常常是“知其然，而不知其所以然”根本原因是没有掌握好“本”的原义，我想诸如此类的字。教师如果讲一点字的结构，给他们一把钥匙，会收到事半功倍的效果，对提高学生的思维能力也会起积极作用，因此一定权培养中学生自觉地，熟练地翻检工具书的良好习惯，它是积累知识的一种手段是提高中学生语言教学的重要一环。在我将近二十年的教学工作中我几乎天天与字典打交道，结下不解之缘，得益非浅，我所教学生要求他们人手一册字典，教学实践证明，这是掌握汉字音形义的行之有效的方法，是自学语文的一个重要途径。

勇于质疑 善于释疑

   教学是一门艺术，语文教学的艺术应是巧妙地提疑设问，打开学生心灵之窗，引导学生积极思维，主动学习并把知识化为能力。不能仅是把课本上的知识“灌给” 学生，而且要学生确信自己所“灌”的知识完全正确无疑。这样做是不利于培养学生独立思考的自学能力。宋代的哲学家、教育教学张载曾说过：“学则须疑，不仅做学问的人要勇于发疑。”我看现今的中学生更应该这样，学生在学习的过程中倘使提不出疑问，相反陶醉于一知半解中。那么必然是进步不大的，因此我们一定要激发学生积极思考问题，朱熹说：“读书无疑者，需教有疑”这是开发中学智力的重要途径。我们说“信”是相对的，“疑”是绝对的。学生发现“疑”从而才能突破前人的研究成果，学生发现“疑”从而汲取知识营养，活跃思维，开拓视野，有“疑”须“释疑”。朱熹说：“有疑者却要无疑则此方是长进”。我们说从无疑到有疑这是获得知识，丰富知识培养能力的必由之路。

   教师引导学生发疑然后释疑，讲解时力求精当不能做繁琐的考证。至于学生在学习过程中发现疑点，老师首先应是鼓励，其次是循循善诱，千万不可越俎代庖，要让他们养成勤于思考，善于思考的良好习惯，学和思应是辩证统一的。教育家孔子有句名言学“学而不思则罔，思而不学则殆”。显然包含着辩证法的哲理。在今天仍有它的指导意义。

   一句话，勇于质疑，善于释疑，这是培养学生自学能力的重要手段。

学以致用，主次分明

   学习最终目的是用，所谓学以致用，这是常识。但是，问题并不那么简单，教学实践告诉我们，好高骛远，学用脱离的情况在中学生中不乏其人。追本究源，主要是学习不分主次缓急，不明精读博览不会学用结合。常出现眉毛胡子一把抓的错误的学习方法，比如读小说很多学生总喜欢看大部头作品读时只浏览故事情节，吸引人的地方看的详细点，反之则蜻蜓点水，因此收效甚微，这个问题作为老师在教学中一定要加以重视，要引导学生选择有价值的，符合实际水平的书来阅读，并教会他们一套系统地积累知识的方法，如做笔记作卡片等，我在指导学生读书方面，强调读短文，反复读，对情文并茂的短篇要求背诵从小养成仔细读书的习惯，阅读以散文、小说、议论文为主，特别要求能多读一些散文。一般来说，散文不仅语言优美，精炼，往往构思新颖，独到，题材广泛，能开拓学生思路。

   我们说读不是目的，用才是目的。如何用呢？我认为对中学生来说首先可练习仿写，模仿的过程就是培养能力的过程，但仿写不等依样画葫芦，方法可多种多样，如单以仿写一个镜头 ，一副肖像，一个动作的练习。这是写好文章的基础。在仿写过程中要引导学生汲取范文的用词造句，精选题材，提炼主题，安排结构等方面的精华，把读书和写作有机地结合起来。当然，写好文章不能光读范文，还应该在以下几个方面值得注意：

 一、“双基”也要抓重点

    “双基”也要抓重点，这个重点就是析句造句，例如在教修词、逻辑知识的时候，要通过分析句子成分，能发现修辞逻辑上存在的问题，所以在教学中要有机结合，我们在语言的实际运用中，修辞，语法，逻辑往往是结合在一起的，一句话，一段文字，一篇文章能准确表达思想的话，一般总是合乎语法、逻辑注意修辞的，所以在学习语言中要指导学生正确造句，提高表达语言的能力。

 二、教师也要“下水”

     教师“下水”是体察写作甘苦获得感性知识，培养学生写作兴趣的一个行之有效的方法，是有的放矢进行作写作前指导和做后讲评的重要手段。

  “下水”可分四步：作前“下水”，目的是测一下水的深浅，缓急，冷暖，换取审题立意，选材，组材，谋篇布局的感性认识，作后“下水”目的是针对学生普遍存在的问题做出示范去给予指导启示。

三、加强课外阅读和练笔。

    在整个中学阶段，学生在课堂上要学几百篇文章大概要写一百篇作文左右。这对写好文章来说还是不够的，因此教师必须鼓励指导学生课外阅读与练笔，培养学生不动笔墨不读书的好习惯，实践证明凡是文章写得好的学生都喜欢课外阅读和练笔的。俗话说“曲不离口，拳不离手。”正如吕叔湘同志所说“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声的说，是得益于课外的看书。”因此，语文教师应培养学生写作兴趣，这是写作教学中重点，只要产生了兴趣才能自觉加强实践，不再敷衍了事，草草成章。

第四养成修改文章的习惯和能力

   中学语文教师大部分时间是花在修改学生作文上，多年来语文教师大多都想从作文簿里解放出来，现在情况也有所好转，但效果如何，还值得研究。教师改文章这是传统的方法，其实试着要学生改，也不失为一条新路子，但指导不得法，往往会变成形式主义，因此改文章也要从实际出发，要看效果， 实践告诉我们，两者可结合起来，先以教师改为主（包括面改）学生改为辅，再逐渐培养学生自己改的能力，要养成改的习惯，倘能如此，一定会迅速提高写作水平，对学生来说，这好处可能是终生受用不尽的。

   培养学生自学能力，教师本身也应具备一定的业务水平，教与学是一桶水和一杯水的关系。俗话说：“名师出高徒，强将手下无弱兵。”一个好的语文老师具有广博的知识和引人入胜的课堂教学艺术，就能诱发学生对语文产生兴趣，据美国曾经做过的一次调查统计说明：大学毕业以后的成就往往与大学的学习成绩关系不大，而跟中学学习（特别是高中）的课外自学能力很有关系，总之中学语文教学，重在培养学生的自学能力，这是发展学生智力培养人才的一条途径。