浅谈班主任工作中的情感教育
单位:六安市第一中学东校区 姓名:文才锐 电子邮箱:1879253643@
摘要:班主任是学校工作的排头兵,是班级的领头羊,是学生的引路人。身上肩负的责任重大,怎样做一个合格的班主任,让学生去信任你,那么班主任和学生的交流沟通就显得尤为重要。只有走进他们,倾听他们的心声,知道他们的需求,以情感去教育和感化他们。
关键词:走进 倾听 了解
引言:随着社会的发展,学生视野越来越广了,了解社会的愿望也越来越迫切,诱惑也越来越多,心理也会出现这样或那样的变化,这就需要班主任在平时工作中多去关心了解他们。以自己的真情去感化他们,让他们能够变得自信、自立、自强。
“既累又忙,但缺乏成就感”这是部分高中班主任工作的真实写照,班干部队伍的真实写照,班干部队伍的建立建设,学生仪表的监督,各项评比竞赛,日常生活的检查,“优生”的巩固,提高,差生的转化,加之繁重的教学工作,成天忙得不可开交,真是无周末之闲日,有假日之劳神。如此一份繁重的工作,怎样才能收到良好的效果?怎样才能使班级各种不良行为的发生降低到最低限度?怎样才能使班级各层次的学生通过三年的学习培养均有不同的程度的提高,乃至升华?怎样才能使班级达到良好优秀的状态?在长期的班务工作中,我悟出这样的道理:情感教育是班主任工作的灵魂。班主任应从情感中提高学生对个人、对班级、对社会、对人生的意识,从而达到规范日常行为,不断进步、提高,使学生从情感教育中感受生活,提升生活,感悟人生,探索真理,感受智慧之美,如何才能达到良好的情感效应呢:我主要从以下几个方面做起。
一、加强个别辅导中的情感教育
首先,在一定时间内对班里每个学生的性格、家庭情况、优缺点等全面了解,再按成绩、行为表现、特殊家庭情况等分类,以便在谈话中综合分析。其次,确定好个别谈话切入点,对学生谈话有一定的目的,是否有效,应找准切入点,千万不能因学生刚刚违反纪律,一来就大发雷霆,对成绩差的学生劈头盖脑就是“你笨蛋”、“猪脑子”等,这样会适得其反。第三,谈话前应把各方面分析的问题安排好,引导学生思考你提出的问题,使谈话有条不紊地进行,同时对学生提出更高的要求和希望,并给予及时鼓励。
下面是我对学生谈话的一例:
学生:张强,男,成绩中下,脑子比较灵动,但对自己要求不严格,习惯拖拉,爱进游戏厅,有抽烟、旷课现象,父母在外打工,曾经多次督促但效果不佳。
9月28日放国庆假,我将他留下在我家吃了中午饭后,像拉家常一样关心她聊一些问题:
1、父母在干什么?
2、有多少兄弟姐妹?
3、家境怎样?
4、家人相处如何?
5、回家一般做什么?
6、家长是否经常了解你的在校情况?
通过一轮拉家常之后,把师生的关系拉近,有了进一步教育的基础,这位同学由于父母长期在外打工,关心很少,养成自由散漫的习惯,形成了不求上进的思想。于是,我就从农村现状,父母在外打工的目的出发,站在父母的角度分析并回答了“为什么”。待到学生有所触动我又结合他现在的表现提出问题:
现在根据表现提出问题:
1、父母的苦心与你现在的表现相符吗?
2、应浪费父母的一片心血吗?
3、思考过以上问题吗?
由此,把学生的思想引入到懊悔的追忆中,亲身体会自己的对与错,唤醒做儿女的良知,接着提出:这样做对得起父母吗?对得起关心和爱护你的人吗?然后以一个过来人和老师的身份,谈及下列问题:
1、年轻时应怎样珍惜青春?
2、如何珍惜高中三年光阴?
3、应怎样树立自己的人生目标?
4、当前的任务是什么?
5、明白“苦尽甘来”的意思吗?
谈话中引导学生思考问题,在情感上打动学生,引导学生向积极方面思考,从内心深入发出求知的渴望,教会学生怎样去做人,怎样去生活、工作和学习,使学生主动并努力进取。最后还督促一句“回去好好思考跟你所谈的话,所提出的问题,以后应多加注意,时时注意自己的表现,努力去争取,老师是看好你的,否则不会找你谈话,好了,以后好好学习,就看你的了”,然后我又亲自把他送上回家的车。
通过这次谈话,这位同学近段时间进步较大,无迟到旷课现象了,学习较以前努力,我相信,只要坚持不懈,这个同学会由“差生”转化为“优生”的。
二、把关爱倾注给每个同学
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”青少年尤其是高中生,拥有多彩多梦的年龄,既是竞相斗艳的花季,也是烟雨濛濛的雨季,他们需要更广阔的胸怀,更深厚的爱去维护他们的人格,去温暖他们自卑冷漠的心。作为班主任,不仅要爱“优生”,更应关爱“差生”。十几年来,我从不把任何一个“问题学生”赶出校门,对班上的双差生,我总是以情去感化他们,爱护他们的自尊心,帮助他们。对他们的错误,我从不简单粗暴地一味指责、训斥,用“警察”的眼光看待他们,而是帮助他们分析原因,千方百计地从他们身上找出其长处,并及时肯定、激励,给“差生”以赞赏的眼光和菩萨的心肠,让我们在期待和激励中获得信心和力量,在赞扬中找出缺点的克星,变“要我改”为“我要改”,使贪玩好耍的学生情不自禁地投入到学习中,让亲切、真诚、持久的师爱关心班上每位学生,打开学生心灵的窗户,拨动学生进取的心弦。
三、用“情感”规范学生的言行
“情”是师生心灵相通的纽带,能滋润学生的心田,感化学生的心灵,陶冶学生的性情。班主任既应严格要求管理每一位学生,又应对学生的要求适度,让学生通过努力可达到。长期以来对班上不同 层次的学生,我总是提出符合他们自身实际的要求,批评教育学生时,总是严格与善良相结合,学生们总感觉老师的教育是合情合理的,是充满人情味的关切。当我在用“情”管理学生的同时,也用“法”规范管理班级,使学生们养成良好的生活习惯,做到爱中有严,严中有爱。
总之,情感教育在班主任工作中发挥着举足轻重的作用,班主任不仅需要有渊博的知识,诲人不倦的教导,更需要有对学生真挚的爱。奉献一颗爱心,倾洒出火一样的热,学生才能“亲其师,信其道。”