内容摘要：信息技术是一门新兴学科，虽然具有很强的工具性、实践性特点，我们信息技术教师往往在课堂上只注重操作技能层面的传授，拿操作的结果来衡量教学的成败，而忽略了对课堂上一些细节问题的关注。中国有句名言：“细微之处见精神”。细节，微小而细致，它从来不会咤叱风云，也不会立竿见影地发生作用；但细节的影响，却如春风化雨，润物无声。这就是细节的美、细节的魅力！细节虽小，却能透射出教育的大智慧。成功的信息技术课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。

关键词：信息技术  课堂教学  细节  精彩

一提到信息技术，很多同行可能会不约同地想到“任务驱动”、“自主学习”等教学模式。为什么在这些教学模式的应用中，部分老师对自己的课堂教学效果仍不太满意，甚至出现个别学生的厌学情况呢？我想课堂环节没有把握好教学细节是导致这种结果的重要原因之一。老子说：“天下难事必成于易，天下大事必作于细。”我们常说“千里之堤，溃于蚁穴”、“功亏一篑”等等，无不向我们说明细节虽小，作用重大——细节往往决定成败。课堂教学过程是由无数的细节连缀而成的，教学细节是教学过程中从预设到生成，从生成到预设的和谐统一。因此关注教课堂教学细节，精心打造好教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。

一、精彩的细节，来源于日常的人文关怀中

在课堂上，教师是引导者，学生是学习的主体，我们的课堂教学面对的是一个个形形色色活生生的学生，他们多么渴望我们教师的关怀和激励。作为孩子成长道路上的引领者，我们要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，要让细节教育回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧的人文的光辉盈溢在课堂内外。只有真正树立“以人为本”的理念，处处注意维护学生的尊严、自尊心，时时在意学生的一举一动，只有这样，学生才能在轻松、愉快的氛围中充满自信的主动学习。精彩的细节，只有在民主和谐的教学氛围中才能产生，只有关注细节，给予生命的关怀，教育教学才会是温暖的、美妙的、精彩的。

例如教学中，学生在操作的过程中最讨厌老师进行屏幕广播操作，针对这一现象，我在教学中当需要广播教师屏幕时，我就会用商量的语气说：“请同学们先停一下好吗？下面我们一起来看看××应该如何操作。”然后就会再等一会，留一点时间让学生作准备，接下来就说：“好了吗？我要广播了了！”（如果此时有人提议，老师再等一会，那我也会再等一会）。再如，在学生操作练习过程中，若我突然发现了某个学生有好的操作方法，想教给全体学生时，我会先让大家先在大屏幕上欣赏一下，当他们也想知道如何操作时，我再说：“想知道吗？让我花40秒时间来告诉大家好吗？”此时，我再进行广播教学，学生们一般都会个个停下手中的鼠标等着我广播教学了。通过与学生平等对话，运用商量的语气征求学生意见，你会觉得你的课堂更加温馨和谐，对学生的人文关怀，才不会是一句空洞的理论。

二、精彩的细节，来源于上课前的教学预设中

古人说：“预则立，不预则废。”教学设计无疑就是课堂教学的蓝图，精彩的课堂生成离不开老师课前的精彩细节的预设，而细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。只要我们用心去备教材、备学生，根据实现不断调整教学方法，尽自己最大的能力去抓住课堂上的每一个细节，我们完全有信心让“信息技术”课成为小学生的最爱。总之，精彩的课堂需要精彩的细节，只有“未雨绸缪”，才能预约精彩。

例如我在备《认识键盘》这一课时，考虑到孩子们是刚开始学习键盘，如果老师只把相关的知识强加给学生，学生的学习兴趣可能不高，学习效果也差，那怎么办呢？通过认真钻研，精心设置了这样一个细节：在教学过程中，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生进行讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

三、精彩的细节，来源于教学过程的捕捉中

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不再于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。” 课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，使人性不断张扬、发展、提升的过程。在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩，使课堂焕发生命的活力。

1、“突发事件”细节

处理课堂中的突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次还要讲究艺术和方法。面对这些突发事件，作为教师，要善于根据具体情况，不急不躁，利用教学机智，妥善的处理问题，这样才能赢得学生的尊重。即使有学生犯错误，教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。

例如在课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或从偷偷上网，或玩游戏，或说话，或偷看小人书……遇到这种情况，教师可采用暗示方法。如走到一位正上网的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然“心领神会”。因此，课堂上教师应多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。

2、语言细节

俄罗斯就有这么一句名言：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”在教学中，教师要特别注意以精炼、准确来要求自己的教学语言，这也是教师基本功的一个方面。信息技术教师普遍喜欢技术层面的探讨研究，往往对教法的研究并不是很热心，上课前对教法的准备往往不够充分，教学中随意性也较大，这样一来，学生的学习积极性、主动性可想而知了。因此，作为信息技术教师同样要有意识地对教学语言进行锤炼，尽量备详案，使教学有的放矢，用令人回味的、激情的语言吸引住学生，课堂气氛才不会像白开水一样索然无味，这样学生在和谐轻松的氛围中学习，才能真正表达自我、展现自我，个人的主动性才能得到发挥，从而提高教学效率。

例如在课堂上我们还经常遇到这样的情况，请学生回答问题，当学生没有认真思考就站起来回答，说了一大堆，却没说到点子上时，这样的回答当然是令人不满意，这时老师该怎么办呢？如果这时教师简单地说：“你说得不对。”甚至数落学生几句或者当众批评，这无疑是给学生当头一棒，不仅伤害了学生的自尊心，打击了自信心，还严重影响了学习的积极性。教师如果能注意到自己语言及评价的细节，换成另一种说法：“你很勇敢，能把自己的想法告诉大家，可是还不够具体，谁来帮帮他呢？”同样一个问题，老师不同的语气，不同的评价方式，我想结果肯定会截然不同。可见，课堂教学中的细节问题虽然是一些相当细小的问题，但是在课堂教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，是举足轻重的。只有注意到这些小细节，利用好这些细节，我们的课堂就会是一节精彩的课堂。

3、倾听细节

时常有老师抱怨现在的孩子“个人主义”突出，上课不肯倾听。的确，倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯，从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。在教学过程中，如何学会倾听也是我们教师所要掌握的基本技能。教师有效的倾听，能给予学生激励和帮助；教师有效的倾听，更是师生间心灵的沟通，只有学会倾听才会去发现更多精彩的细节。

我们在平常的上课过程中，总希望学生能照着自己本来的想法去回答，若不是的话，就会心生怒气，甚至责备学生。这样的做法是不对的，学生对这个世界总是充满着无限的好奇，总有自己对问题独特的见解，总有那么多说不完的话，而这些有意无意的语言正是孩子内心的流露。教师若是学会倾听，从学生的回答中发现学生身上显露出来的细节，静静地倾听，耐心地扣问，深入地挖掘，用细节张扬学生的个性，这样教学就会走进学生的内心世界，使孩子品尝被肯定的甜蜜，使课堂更加精彩。

4、行为细节

信息技术学科与其它学科有着很大的区别，它不像其他学科那样把大部分时间花在读、写、老师问，学生答上，而是花在与计算机的操作方面。在教学过程中，教师尽量做到三不：学生能自己说出来的教师不说，学生能自己学会的，教师不讲，学生能自己做到的，教师不代劳。在信息技术教学过程中我们要逐步渗透人机对话的思想，告诉学生，我们进行计算机操作，其实就是跟计算机打交道，与它对话交流，回答它的问题而已，以此消除学生操作计算机的神秘感。在操作过程中，要学生耐心看清楚屏幕上的提示语，再根据提示作出相应的操作，如“确定”、“取消”、“下一步”、“上一步”等，鼓励学生首先要自己进行反复尝试来解决问题，自己实在解决不了时，再请教老师。通过这样长期的潜移默化的教育，学生的信息能力会得到极大的锻炼和提高。

再如在学生充当小老师上台演示，个学生往往一言不发，默默地在机上操作，其他学生集中精力听，屏住呼吸很努力地观看他的操作。如果老师不细致，把这么好的锻炼学生语言表达能力的机会给浪费了，这多么可惜呀！这时如果我们要求学生边演示边说出他的操作过程，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又使其他学生更能明白其操作过程及道理，何乐也不为呢。

四、精彩的细节，来源于课堂教学评价中

课堂教学中，教师的评价对学生的影响是不可估量的，评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。合理正确的评价，可以使学生正确了解自己学习的现状，认识自己的成绩与不足，提高学生的学习积极性。反之，则会使学生失去学习的信心。因此，我们教师必须抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的由浅入深的评价，引导学生开阔视野，深入研究，起到点石成金的作用。

比如在进行作品评价环节时，我首先找一份较优秀的作品让大家欣赏、点评。为了强调审美观的重要性，我又出示一份不太完善的作品，对这样的作品，我们不能一如既往的表扬的话，这时我就换了另一种方式，首先肯定作品的可取之处，然后问：“大家认为还有哪些地方需要进一步完善呢？”这样既肯定了作品，又提出了存在的问题，同时又把问题交给了学生，这样这个作品的主人一定会在大家的讨论中洗耳恭听，这样一来比老师一味的表扬或单纯的指出问题更容易让学生接受，何乐而不为呢？

又如在评价小学生绘画作品时，如果老师或学生简单评价一幅作品的好坏，并不能起来十分好的效果，于是我设计下面这张“小学生电脑绘画作品评价表”，我让学生从作品内容的合理性、创新性和技术的熟练程度、合作的有效性、自我评价等方面进行较全面的多元评价。

小学生电脑绘画作品评价表

学习内容                         姓   名                   班   级           

通过以上这张表格的填写，使学生从多方面反馈中了解了自己的作品的优缺点，为后续的学习提供了参考意见。这样即能提供给学生对自己作品进行自我评价、评价他人作品和自我反省的机会，又有利于学生评价能力和反思能力的发展。

五、精彩的细节，来源于不断的课后反思中

课堂教学是一门实践艺术，要提高课堂教学质量，需要教学实践的磨砺，更需要教师对教学实践进行反思，尤其要对教学细节进行深刻的反思。信息技术教师往往所教的班级是平行班，相同的内容在不同的班级上课，我们应该把自己每一节课的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，反思成功的教学细节，并详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，使我们精益求精。反思失败的教学细节，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训，避免重蹈覆辙，探索成功的道路。只有不断地反思，一定会有更多的细节被注意，被发觉，才能使我们的教学经验更加丰富，教学艺术进一步提高，才能更有把握来处理教学细节，创造新的教学细节，从而提升教学质量，促进学生的发展。

教育无小事，事事皆育人，我们没有理由忽视细节，拒绝细节。教学细节藏得很深，要靠教师去发掘，它犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。

参考文献：

[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

[2]《细节决定成败》汪中求

[3]《小学信息技术教与学》