《学习——从识字开始》
赵小露
(六安市霍邱县霍邱经济开发区中心小学 117501128@)
摘要：真正意义上的教育，是从识字开始的。所以现在的一年级课本从之前的先教拼音到现在改版先学识字，而成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。但识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味、单调、没有出彩的地方。而识字对于低年级的孩子来说，却是一项重要的任务。作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。在努力学习新课标及各种识字教学方法，研究多种教学过程后，我进行了多方的探究和试验。
关键词：教育、识字、教法
正文：
真正意义上的教育，是从识字开始的。所以现在的一年级课本从之前的先教拼音到现在改版先学识字，而成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。但识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味、单调、没有出彩的地方。而识字对于低年级的孩子来说，却是一项重要的任务。作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。在努力学习新课标及各种识字教学方法，研究多种教学过程后，我进行了多方的探究和试验。
课改后我们追求的最高目标就是让每一个学生都学会学习、学会创造，从而为他们终身可持续发展奠定坚实基础。因而《语文课标》中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求“养成学生语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。然而长期以来，我们的教法和学法更多关注的是学习结果，严重忽视学生是通过什么样的学习方式来学习的；往往通过机械记忆、灌输教学得到的高分，掩盖了学生在学习方式、创新能力、综合素养上存在的问题。虽然无论是用哪种学法学会的，单纯从试卷上看到的结果是一样的，但由于获得知识的过程与方法不一样，往往导致了真正意义上的收获是不一样的。
为此，我认为首先应让学生熟悉并掌握一个现阶段生字学习的流程。这样既杜绝了学生学习生字时的茫然只能随着教师的节奏转，又可以使学生明白如何学习从而充分发挥他们的自主性创造性。再次，在平时的教学中教会学生一些自己能够动手操作和激发兴趣的学习方法。因为“兴趣是最好的老师”，学生对学习语文的直接兴趣是最大的学习内驱力。这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教育的第一条金科玉律就是快乐。”这样就使学生始终处于主动学习知识的状态，学生的学习能力得到培养，识记效果也会提高。
下面是我在教学中的一些还有商讨的做法。
一、 识字教学识流程
1、自读生字。
依据注音或生字表自读生字对于学生是一项简单的工作。它即能培养学生的自学能力又能树立学生的自信心。
2、同桌互学互检。
设置这一环节我有两个目的：一是培养学生的合作学习能力；二是培养他们良好的与人交流习惯，倾听他人发言要仔细，发言时要有序、轻声，更正要待他人发言完毕。
3、分析字音字形、辨析同音形近字。
复习旧知巩固新知是设置这一环节的中心,“以旧带新,以新促旧”是基本理念。这一环节应该放手让学生采用多种方式，采用自己喜欢的方法去做。逐步引导他们进行探究、开放式的学习。
4、书写。
识字教学要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，教师要严格要求，学生不仅要做到认认真真地写字，而且要做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好、写美观，并养成良好的写字习惯。抄写生字要精练，不要重复太多，要求抄写生字时做到“心到、眼到、口到、手到”，多种感觉器官协同活动，提高识字，辨字能力。
5、检查。
学了过后要巩固，需要及时检查。同时检查可采取多种方式方法.
在我平时教学中,学生一般只需三到五课时就会熟悉教学流程,这时教师就应该教会学生一些识字方法.
二、 现阶段学生可采用的识字方法
1、看实物或图画识字法。
在教涉及小的生活物品类的汉字时，可以先找到实物然后学习生字。如学习苹果、盒子等汉字，就准备这些实物帮助记忆；而对于较大的实物，可以采用寻找实物图片的方法，再让学习汉字。
2、联想识字法。
汉字的造字方法是象形、会意、假借、形声。当我们教学象形、会意的汉字时可以先适当讲解这些字的演变过程，帮助学生理解记忆。如：学习“日”字，把它形象理解为圆圆的太阳。再如：《口耳目》一课的生字，这类字形与它表示的形象很接近，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
3、猜谜游戏法，
如教“坐”字时说：“二人土上坐？”；如"午"字：远看像头牛，近看牛没头。
4、熟字带生字法。
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一 个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……
5、肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十 又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
6、自制生字卡识字法。
在传统的教学中，总是老师制作生字卡，如果让学生自己制作生字卡，不仅能培养学生的动手能力，还能提高学生的识字效率。因为自制生字卡这一过程中，同学们通过自己眼看、耳听、口念、手写，增强了对生字的感知，这样，学生就由被动的接受知识变成了主动的学习。
7、字型联想韵文识字 。
当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”
8、部首归类对比法：
把所学生字与熟字加以对比，如学“北”与“比”，学“桃”与“跳”，学“友”与“右”等，通过比较加深对所学汉字的认识。又如学“桃、树、桐、梅”等，都是木字旁，表明它们跟木有关；“跳、跑、蹦、踢”等，都是“足”字旁，表明它们跟脚有关。
识字教学的方法很多，只要为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，能得到更好的发展。同时识字教学中，教师给学生提供学习步骤，帮助学生总结方法，这是为学生自主识字提供基石。因为随着基本识字方法与流程的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式方法，创造性的识字。
参考文献：
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[2]周树华．让课堂充满激情．中学语文教学参考 . 2005．
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