我是这样教古诗的
岳西县中关乡辅导小学 储琼霞
小学语文教材中所选的古代诗歌多是脍炙人口的名篇佳作,不仅具有很强的思想性,而且具有很高的艺术价值。让学生了解我国古代文学的精华,懂得古诗并学会它,将会终身受益。如何才能教好这些古诗呢?通过多年的教学实践,我尝试了以下教学模式,效果还不错。
一、扩展。古诗是诗人将语言高度浓缩而成。我在教古诗时将其内容进行扩展,使诗句本来的意思通俗化、具体化。例如《画》诗仅有四句、二十个字,相当精炼。我把它扩展为:“在远处看山峰仍有清楚的色彩,在近处倾听流水却没有一点儿声音。春天过去了,花儿依旧存在,人走过来了,树上的鸟儿一点儿也不害怕。”学生听后再看诗句,对诗意就清楚明白了,也就知道了诗人描写的不是具体的山、水、花、鸟,而是描写一幅很美的山水画。
二、了解作者生平。教学前我让学生了解作者所处的年代、环境、背景以及风俗习惯等,帮助学生领会诗的思想感情,如在教学《示儿》时,只要了解了陆游的生平简况,诗中所表达的那种炽热的爱国热情就容易体会了。再如《九月九日忆山东兄弟》这首诗,就要让学生了解古人有重阳节登高及插茱萸的风俗习惯,那么“遍插茱萸少一人”的意思也就不攻自破了,也就能理解时中所包含的深情厚意了。
三、释字义。所谓古诗中的“古”,就是古今字义、词义的差别较大。例如:“停车坐爱枫林晚”中的“坐”,在这里是因果连词,当“因为”讲,不能理解为“坐车”的“坐”;古时的“走”古义当“跑”讲,不同于现代汉语中的“走”,诗句“儿童急走追黄蝶”中的“走”,学生就知道了是跑着去追黄蝶,而不是走着追。象这样古今差异较大的字、词,一定要向学生解释清楚,不能让学生想当然地用现代语言去理解。
四、读、唱古诗。训练学生读古诗,首先帮助学生确定诗的基调,分辨重音,然后指导学生掌握节奏,以把握诗人的感情。如《闻官军收河南河北》这首古诗描写的是诗人得知官军收复失地的消息后的惊喜之情,表达了作者关心祖国、热爱祖国的激情,应以高兴、欢喜的语气来读,把诗人欣喜若狂的心情读出来。《送孟浩然之广陵》流露出的是黯然惜别之意,应用平缓、深沉的语气来读。古诗分为五言、七言两种,五言诗的节奏可分为2/2/1或2/1/2两种,七言诗的节奏可分为2/2/1/2或2/2/2/1。有时我根据古诗的特点,指导学生运用自己熟悉的音乐,配曲唱古诗,也不失为一剂良方。
五、画意境。在教学古诗时,我经常启发学生根据诗的意境、情节,描绘古诗的画面。如教《泊船瓜洲》时,先画出一条长江,在江的北岸运河入江处画上瓜洲,再在江的南岸分别画上京口、钟山,然后在中间勾勒几座山。再向学生介绍一下古代交通情况,这样通过了解诗意,图文结合,学生就能体会到诗人当时那种因江、山之隔而产生的愁苦之情了。
以上是我从事小学语文教学工作中对古诗教学的一点模式初探,当然在教学不同的诗篇应有所侧重,采用符合学生实际的灵活教法,学生会说的让他说,会唱的让他唱,会画的让他画……这样才能达到教有所法、学有所成、各尽其能、各尽其才的目的。