摘要：随着城市化进程的不断推进，进城务工人员的不断增加，农村中学的留守儿童越来越多，这给农村中学的英语课堂教学带来很多问题。加之由于种种原因造成农村初中英语优秀英语教学大多仍习惯于沿用陈旧的教学方法,教师只重视单词的识记，文章的讲解，语法的运用，忽视对学生进行独立自主学习能力的培养。老师教学方法一般比较单一，不能适应学生学习兴趣多元化的要求，从而导致农村英语教学相对落后。本文通过对农村初中英语现状的分析，结合农村教师、学生、教材的实际，提出开发校本教材、教学方法多元化、引进多媒体、实施分组教学等一系类能提高农村初中英语课堂教学效率的措施与方法。

关键词：   农村中学 初中英语   课堂效率 校本教材 多元教学  分组教学

一、农村中学英语教学现状分析：

(一)农村中学师资的现状： 

随着社会的不断发展、科技的不断进步、教学改革的不断深入，英语教学对英语教师提出了更高更新的要求。但是由于种种原因目前我国农村中学部分英语教师教育理念没有更新。这主要因为农村中学的英语教师大多为以前的中师生，甚至民师转正。这些老师本身英语基础知识不够扎实，教学方法相对陈旧，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩不好的原因之一。     

(二)农村中学学生的现状： 

农村中学的很多学生是留守儿童，这些学生大多都是隔代教育。家长要么放任不管，要么过分溺爱。这就造成很多学生在学习上不远努力。加之农村小学的英语教学大多流于形式，有的甚至直接不开课，导致农村初中学生的英语基础相对较差。而初中英语教材的又是针对城里有一定英语基础的学生而设置的，结果就是农村初中学生的英语学习在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，不能做到上课认真听讲，课后也不能认真复习。甚至有的学生在进入初中时，就已经对英语失去了信心。

二、改变农村中学现状的策略：

（一）结合农村中学实际，开发英语校本教材：

由于各种条件限制,农村初中除了教材之外,能利用的英语课程资源非常缺乏。但是只要教师努力结合自身实际,考虑学生的接受能力,因地制宜，因材施教要取得较为满意的教学效果也是指日可待。这就要求教师在合理有效使用教材的同时,还要适应素质教育的发展,积极利用和开发课程资源,努力提高农村学生的综合运用英语的能力。

（二）教学方法多样化，激发学生学习兴趣：

多元智能理论认为，每一个人至少拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。人与人之间并无智能多少的差别，只有同一类型智能的强弱差别。先天的智能差异可以通过后天的培养来改变。每个人都可以通过教育在各项智能上得到很大的发展。鉴于农村学生的身心发展特点，作为一名农村学校的英语教师我常常思考这样一个问题：如何让农村学生的多种智力在平时的英语教学中得到开启与培养？这对我是极富挑战性的课题。这一学期我边教学边摸索，努力发挥多元智能的优势，寻求适应授课的教学方法，真正使农村中学的英语课堂教学与高质量、高效益划上等号。

（三）尊重学生，营造民主、和谐的课堂气氛

学生是学习的主体，课堂是学生生命成长的摇篮。创设民主和谐的课堂教学气氛是对学生生命的关爱。它是促使学生的潜力、个性获得充分的发展的客观条件，它能激发学生的学习兴趣，强化学生的内驱力，促使学生生动、活泼的学习。教师应多站在学生的角度去思考教学方法，提炼教学过程。尤其农村中学的学生，他们个性鲜明，自尊心较强，大多是留守儿童，家庭教育相对缺失、更希望得到老师的认同和尊重。

（四）使用多媒体课件，开发音乐、美术、空间智力

多媒体是教与学的辅助手段,能弥补传统教学的不足,恰当地运用多媒体课件既能成功地体现多媒体的功用,更能优化农村中学英语课堂教学,让学生受益.多媒体因其特有的功能而具备了趣味性、直观性、多样性等特点,这对于集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣有着极大的价值,它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。如今多媒体在我们的农村中学英语教学中正发挥着作用, 课件的制作与运用是必不可少的。鲜艳的色彩，生动的形象，逼真的效果，再配以美妙的音乐，课文的朗读，让学生各种器官得到美的享受，而色彩、音乐，所有的感觉在这一视听过程中得到陶冶。俗话说，润物细无声，不知不觉中，学生们的音乐、美术、空间智力得到进一步的“滋润”。

（五）扎实教学，训练语言智力。

以往的教学中由于人数过多，一个教师要关注六、七十个学生，时空、精力受到很大限制，个别教学难以实施。甚至一堂课下来有的学生连发言的机会都没有。今年的教学，随着时空的变化，教学观念、教学手段和教学方法都发生了变化。课堂中，师生交流沟通的机会多了，学生参与学习的机会多了，一堂课中，不开口说话的学生难以寻觅。针对学生敢想敢说的特点，如果能不失时机地促使每个学生敢说会说，那无疑会取得令人满意的效果。在面向全体的同时更关注个体差异，有学生性格内向而不愿开口说英语，不善讲话，我先鼓励他们听别人说，再请他们说，当他们遇到困难时就耐心地引导，必要时还给予提示，为之“搭桥”，直至帮助他们说好为止，我坚持每堂课中让每一个学生都有充分的说英语机会，让学生的想象力在此飞翔，同时语言智慧也得到了充分的培养。

（六）分组教学，开发学生交际潜能。

人生活在社会中，无不与人交往着，与人合作是一种能力的体现。尤其我们农村中学的学生，他们以后走上社会，更需要懂得如何与人交往。教学过程是师生间、生生间信息传递的主动过程和情感交往的人际交往过程。学习中，学生、师生之间都存在交流的问题。学生需要时间、对象和机会来交流他们的思想。

1.消除师生隔阂，实行零距离教学。

相信农村中学的教师都有同样的体会，每逢郊游，学生常会跑到你面前，与你一起笑、一起闹，此时才会发现师生距离原来如此近，发现农村生生身上有那么多不为我们所知的特质。如果把这种氛围带到课堂上，必然更能促进师生合作伙伴关系的形成和发展。我在教学中总是尽可能地走下讲台，一起参与分角色朗读，或共同完成某项练习，或共同进行比赛。在共同的学习活动中增进师生感情，增强合作学习效果。

2.开展小组合作学习。

我们农村学校的的学生中留守儿童和贫困家庭子女所占比例非常大。如何教育他们与人合作，向他人学习，对他们的身心发展及将来适应社会生活十分重要。合作学习方式从某种程度上说是学生今后在实际工作环境中成功地与他人合作的预演。合作学习，不仅仅是完成学习任务，更重要的是要通过合作学习，培养学生的合作参与意识，教会学生与人合作的方法，与人合作的的能力。农村学生英语教学是一个复杂的过程，需要我们有恒心、有耐心、更有信心，需要我们在这方面不断探索、实践、总结和提高。只有这样，才能尽量弥补农村中学英语教学存在的不足，使农村中学的英语教学质量从根本上得到提高。

参考文献：

1、《教育理论》  肖长林    北京教育出版社奥林匹克出版社

2、韩明月《农村中学生英语学习兴趣培养》素质教育论坛，2010（11）

3、杨水英《激发农村中学生英语学习兴趣之我见》学理论，2010（28）

4、加德纳 《智力的结构：多元智能理论》 1983