浅谈小学生计算能力的培养
宿州市埇桥区符离镇张庄小学 沈艳玲
新课程目标指出,知识技能的发展是学生数学学习过程发展的重要内涵,也是其他方面的发展的载体,在新的课程标准中,要求学生掌握必要的基础知识,具有一定的计算能力,培养学生具有解决生活实际问题的能力。计算能力就是能够计算得正确、迅速、简便、灵活。那么小学生计算教学如何落实这四个方面的要求,任何提高学生的计算能力呢?根据多年的教育教学实践经验,学生计算能力的形成和培养,总的来说有两个方面的因素,一、要学生的心得因素,二、要数学知识本身的因素。
一、 心理因素方面。
学生在计算过程中,往往受到感知粗略,注意力不稳定、不持久、易分散以及思维定势干扰等心理原因的影响。不管是何种原因造成的计算错误都必须做到有针对性地,有效地加以防治。
1、重视首次感知。
心理学告诉我们首次感知的材料,准备生动鲜明对于记忆的保持和再现的清晰程度具有重大影响。计算教学中教师要充分调动学生的学习积极性和主动性,增加课堂教学的趣味性。教师要善于营造良好、平等、和谐的学习环境,使学生拥有自主思考的空间,能够自主实践、探索让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中自由地表达展现自己的思维过程,与同伴一起分享学习的成功,新课程赋予教师的课程资源开发者的权利,教师将更多的用“教材教”这就意味着教师要善于开发有利于教学的各种资源,以拓宽学习的内容丰富学生的视野,增加学习的兴趣,这就要求教师要尽可能地创造条件让学生动脑、动口、动手、用眼、用耳为学生提供准确、生动、鲜明的首次感知材料,使学生建立清晰的表象,保持清楚的记忆。如果首次感知不准确造成的不良结果往往在短期内难以清除掉。
2、重视注意力的培养。
注意力是保证计算准确、迅速、合理、灵活的关键,小学生的注意力特别是不稳定、不持久、易分散,一些计算错误的原因往往是由于学生不善于分配和转移注意力引起的,要提高学生的计算能力,就要重视学生的有意注意力。
3、防止定势干扰。
思维定势是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准确状态,又称学习定势或学习心向,它具有积极的一面,也有消极的一面,在不变的情境中,定势常常阻碍学生找不到新方法来解决新问题。小学生的思维定势往往受年龄特点,知识不丰富,对知识的理解肤浅而偏于消极方面。在计算教学中,一、是要引导学生正确全面地理解和掌握法则、概念,形成积极的思维定势。二、是要强化审题意识,养成认真读题和审题习惯,防止消极定势干扰,要做到这一点,教师要给学生做出榜样,板演计算时要将审题放在首位,还要鼓励和表扬能够灵活变化解题思路的学生。
二、数学知识本身的因素。
要培养学生计算的正确、迅速、灵活、简便,,还必须在数学知识本身上下功夫。
1、重视口算的基本训练。
口算是笔算的基础,特别是万以内的加减以及乘除的口算是多位数四则运算的基础,因此重视课堂内的口算练习是日常教学的重要环节,也是培养学生计算能力的根本,教师要把口算教学落实在常规训练中,使口算为笔算服务。
口算训练要注意训练的针对性,提高训练的效果。一方面通过熟练的口算降低学生学习计算法则的难度,另一方面应让学生最大限度地运用口算把新知识学习得更扎实、更牢固。口算训练要有针对性,要抓住重点突出练,把握联系反复练,切实提高口算训练的质量。
2、帮助学生掌握计算法则。
课程标准要求我们“要注意研究学生学习的过程和方法”,初步培养他们获取知识的能力,计算方法教学是计算教学的重要环节。在计算方法教学中,首先要突出算理教学,使学生在充分理解的基础上掌握计算方法。熟练的口算为学生正确地笔算打下了基础,这一基础上让学生进一步弄清算理,掌握计算法则。有关计算法则性质和定律的教学,应注重学生获取知识的过程,帮助其弄清算理掌握方向。实践证明学生弄清算理,掌握并能灵活地运用计算方法,可以减少计算错误,提高计算速度,降低计算难度。
3、加强检验方法的指导。
加强经验方法的指导,培养学生检验的习惯,有利于提高计算的准确率。计算的检验方法应充分体现其灵活性,不同的计算题要选择不同的检验方法,对于同一道计算题也可选择不同的角度进行检验。所以,我们在教学中要注意学生选择正确的,简捷的能迅速反映计算正误的检验方法及时检验。教给学生正确、灵活的检验方法,培养良好的检验习惯,既可以提高计算的正确率,同时还可以结合检验的过程训练学生的计算能力,发展学生的智力。
4、强化计算的全程练习。
古人云:“学而时习之,不亦说乎?”这句话告诉我们练习与复习的重要性。计算的练习内容要紧扣教学要求,做到适量、适度、层次性强。为此,要十分重视计算的全程练习,使学生在练习过程中,逐步形成技能。让学生奇妙的情趣,奇妙的思维,奇妙的想象,得到淋漓尽致的发挥,学生的情绪达到了高潮,计算的方法和能力都得到了一定的锻炼。
5、注意培养学生良好的计算习惯。
课程标准指出:“数学是生活中的一部分,是人们生活工作和学习不可缺少的工具”。从小要给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学习数学的兴趣,养成良好的习惯。这就要求我们在培养学生的计算能力的同时,要注意培养学生良好的计算习惯。在教学过程中,我要求学生认真审题,看清题目中的每一个数据和运算符号,准定运算顺序,选择合理的运算方法,做到书写工整、规范。并要求学生在计算过程中,能口算的要坚持口算,不能口算的要清晰地写出笔算的过程。计算结果后要自觉地检查计算过程是否合理,计算方法是否简便,计算结果是否正确。经过长时间的训练,学生都能按照老师的要求,认真进行计算,既有效地促进了学生计算能力的提高,同时又使学生在计算过程中养成良好的计算习惯。