浅谈如何让小学语文助力德育教育
张道阔
(六安市霍邱县经济开发区中心小学,1296542686@)
摘 要:语文是语言与文字的统一,工具性与人文性的统一是它的基本性质。素质教育要求面向全体学生,促进学生的全面发展,德育是促进学生全面发展的基础和灵魂,而语文作为一门综合性实践性课程,德育是其基本内容之一。本文从实际教学出发,浅谈在小学语文教学中怎样对学生进行德育教育。
关键词:小学语文,德育教育,方法
引 言
面对当下社会信息量巨大,良莠不齐,学生的价值观错位现象,笔者进行了思考,怎样在平时的语文教学中为学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
素质教育要求我们“以提高国民素质为根本,培养学生创新能力和实践精神,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义的建设者和接班人”,其中德育是学生全面发展的灵魂和保证,德育的基本途径之一是通过政治课和其他课对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、民主和法制教育、道德教育和心理健康教育。《语文课程标准》规定:语文是一门综合性课程,工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质。语文在教养“四有”人才方面,有其特殊重要的作用,它是思想性、知识性很强的学科,又因小学生天真活泼可爱,求知欲望高,在教学时应该抓住各种有利契机,利用各种训练途径自然而然地,切切实实地,卓有成效地对学生进行德育教育。
一、言传身教,为人师表
学高为师,身正为范,“范”就是为人师表。桃李不言,下自成蹊,学生是发展的人,具有很强的可塑性和发展性。在学校里,学生除了与同伴接触,只有向老师学习。俄国教育家乌申斯基说过:“教师的人格是教育工作中的一切”。我们要以良好的言行举止去培养学生的优秀品格。所以教师优雅的言谈举止,严谨的治学态度,精益求精的工作态度,以及循循善诱的教学方法,都能让学生仿效。一个好老师要与学生们心理相容,用情激励学生,用情温暖学生,用情鞭策学生,把微笑、轻松、信任带给学生。但是,要使学生亲其师信其道,最关键的还是有真正令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上进行品德教育,在课后言行一致、以身作则,以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象,就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用,成为学生的镜子。
二、培养语感,朗读体悟
人类语言学研究表明,朗读并非机械地把原文读出来,而是通过内部语言,用自己的话来理解原文的句子或段落,从而把原文中的思想变成读者自己的思想。 语文又是语言和文章的统一,学习语文的有效方法之一就是通过朗读培养学生的语感,学生在朗读中与文本、教科书编者进行对话,体悟到文章要表达的感情。在执教苏教版一年级语文《升国旗》一课时,我在课的开始播放升国旗的视频,播放《升国旗》的示范朗读,接着介绍了我们的国旗,我们的国歌的含义,从而拉近学生与文本的距离。然后我采用了多种形式的朗读,让学生“以声入情,因声求义”以朗读领会课文的意义,体味课文蕴含的爱国之情,知道在升国旗时“立正、敬礼”。教学八大原则之一是:理论联系实际原则,在平时升国旗时,我让学生大声背诵《升国旗》,学生的爱国之情顿时油然而生,比任何说教都来得实际有效。
三、字形词义,道德提升
《语文课程标准》指出在小学阶段,学生要认识常用汉字3200个,其中2500个会写。我们可以在识字、写字教学中可以根据汉字的结构对学生进行德育,可以通过学生的观察,具体分析字形与做人处事相联系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构,明白团结友爱、谦让互助等做人的道理。我在引导学生学习“乳”字时,为同学们讲解它的来历,在甲骨文中是手抱婴儿哺育的形象,再延伸到各位妈妈哺育小朋友的辛劳,这样的教学不只使其记住了“乳”字的写法、意义,还加强了同学们对母爱的认识,教育他们心知感恩孝敬父母。此外,因喜欢啄食农村垃圾能消除动物残害等对环境的污染,起净化环境的作用。所以一些地区对“乌鸦”代表着灾难和吉祥的看法是不正确的,学生们从中不只懂得了该词组的使用和意思,还培养了纠正错误看法,同时也培养了学生们爱护鸟类、爱护小动物的情操。
四、阅读学习,对话文本
骆东艳认为,“语文课中的许多篇目,都孕育着高尚的道德情操,在讲这些文章时,对学生进行思想教育,熏陶感染,潜移默化,收到的效果可能更胜过单纯的德育教育。”[1]一篇文章往往有一个或几个最关键的语段,教学时要善于抓住它们,并带领学生细心读,从中体味,在分析语言文字的过程中有意识地渗透文章本身所具有的思想精华,让学生自然而然地得到启迪。记得我在执教《叶子的眼睛》时,这是一首简短的儿童诗,通过清晨森林中叶子上的露珠儿在阳光下闪闪发光的美妙景象,表达了作者对露珠儿、对大自然的喜爱之情。我引导孩子们想象清晨第一缕阳光照进森林,雾气还未散去,露珠儿在阳光下的树叶上闪闪发光的画面,孩子们感受到了山上的早晨的美丽。然后我让孩子们回忆我们学校后面光秃秃的山丘,上面还有风吹来的垃圾袋儿,再说说你的感受。预料之中,孩子们个个皱着眉头摇着头,我顺势引导,要保护环境我们应该怎么办?孩子们纷纷举手献策。学习语文是为了更好地生活,创造更美的未来。趁热打铁,我对孩子们说,从身边小事做起,从自己做起,不乱扔垃圾,不践踏小草,不采摘小花,爱护它们,做它们的好朋友,相信我们的环境会变得越来越好!
在平时教学中,我们应当采取春雨润物,潜移默化的方法,把思想教育渗透于语言文字训练之中,让学生在这个过程中既获得知识,培养能力,又提高认识受到教育,可配合活动,寻找活动,充分地调动学生的学习积极性。
五、课外校内,双剑合璧
安彩虹认为,“课外实践是巩固教师德育效果的重要方式,有的学生《学生守则》背的滚瓜烂熟,在实际却没有以正确的理论指导自己的行为,那么会背一些理论也不能真正提高学生的思想道德水平。语文课外活动能够使学生在课堂中学习到的知识得到运用,提高学生解决实际问题的能力,促进学生思想品德的提高。”[2]通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识,促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如低年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂,充满矛盾的时期,他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样,以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。高年级学生处于人生观、世界观形成时期,无论是观察力、想象力、思维力已走向成熟,独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动,例如举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等,这些听、说、读、写活动形式生动活泼,很受学生欢迎。通过这些活动对学生进行德育,把语文能力训练与品德培养有机地结合起来,寓德育于语文课外活动中。
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书的方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节,便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍,引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合,总是离不开时代特点的;针对某些学生阅读时只注意故事情节,教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容,看到它的社会意义,从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。
“德育是教育者根据一定的社会和受教育者的需要,遵循品德形成规律,采用言教身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调德育在素质教育中的重要性。而语文学科作为一种知识传授载体的同时,更应去传授德育教育的内涵。我们应努力在语文教育中去培养学生的高尚品质,促使他们形成正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献
[1]骆东艳.谈语文教学中对学生进行德育教育.[J]德育探索.2008年8月
[2]安彩虹.小学语文中渗透德育教育的体会.现代阅读[J].2012年6月.第六期