读书好 好读书 读好书
—发挥班级图书角的功效,拓展学生课外阅读空间
宿松县下仓镇东洪小学 曹春荣
摘要:结合课标的相关规定和采用问卷调查等形式,理性分析农村小学生的课外阅读的现状,提出解决措施,发挥班级图书角的功效,拓展学生课外阅读的空间提高学生语文综合素养。
关键词:农村 课外阅读状况 原因 班级图书角
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径就是语文实践,而课外阅读是语文教学的有机组成部分是对课堂阅读教学的延伸与有机补充,也是培养学生搜集、处理信息、认识世界、发展思维,从而获得审美体验的重要途径。良好、有序的课外阅读能开阔学生视野,陶冶学生情操、丰富学生知识,更重要的是提高学生的语文综合素养和写作能力,从小培养他们良好的阅读习惯,为其终身阅读奠定基础。《标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。因此,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,“读书好,好读书,读好书”等这些理念与口号应落实于具体的行动中。
然而农村小学生的课外阅读的现状却不容乐观。通过笔者曾经在下仓镇东洪小学3-6年级开展的《农村小学生课外阅读状况的调查》的统计结果可看出:农村小学生的课外阅读存在着:课外阅读的时间严重不足(每天坚持课外阅读时间达30分钟的同学只有31.8%);阅读的内容狭窄(其中作文、科幻卡通类占73%);阅读的效果不佳等现状。针对具体的班级而言,我班现有学生60人,据了解有少数学生根本没有阅读课外书的习惯,他们即使阅读一些课外书,也基本上是一些《优秀作文》《作文大全》等,根本就没有教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准》中指定书目,而且绝大部分同学的课外阅读仅是走马观花。了解故事情节,更谈不上摘录与做笔记。虽然阅读优秀作文也属于课外阅读,但毕竟这种阅读范围太窄,层次较低,他们的语文综合素质难以得到提高,思想境界难以升华。
造成这种现状的原因,我认为有两方面:一是:课外阅读没有得到应有的重视,是囿于旧的教学观念和应试教育的深刻影响,阅读教学所瞄准的是考试成绩,总是把课堂教学作为语文教学的中心,而课外阅读则认为是一般意义上的“课外活动”是可有可无的软任务,有的甚至被视为“不务正业”。二是受小学生课外阅读资源严重短缺这一瓶颈的制约。我们地处农村小学,基础设施的配备相对简陋与薄弱,虽然近几年政府加大了对农村教育的投入,但对学校图书这一块的投入几乎为零,作为一名小学教师深知自己的能力有限,唯有尽自己最大的能力,为学生的课外阅读提供一个阅读资源相对充裕的阅读环境。
创建班级图书角是从实际出发解决农村小学阅读资源匮乏现状的出路,在班级中成立图书角,鼓励家有藏书的同学,把自己的藏书放在班级图书角中,让大家相互传阅,这样充分发掘了每本图书的阅读价值,根据在班级中的调查有92%的学生每学年父母购买的图书数量在5本以上,这样汇聚起来,可以说是一个小小的图书室,同时在班级中倡议:每星期少吃一元钱的零食,成立班级图书购买基金,这样定期添置图书,也充实了班级图书角的藏书。学期初鼓励同学们献书,结果有57个同学献了312本书。班级图书购买基金分两期添置了47本图书(全部是“课标”中指定书目)然后根据每本书的定价和同学们向基金捐献的钱数,让同学们认领图书,明确那些新添置图书的所有权,这样也激发了学生去节省零食钱,去认领图书的积极性。
拥有了班级图书角,对图书的管理和图书的借阅、归还应作出明确具体的要求和制订相关制度去约束他们的行为。我在班级中成立了“班级图书管理小组”,对图书基金的管理和图书的登记编号和图书借阅登记以及课间阅读的纪律管理,都进行了责任分工,把具体的管理工作落实到人,同时制订了《东洪小学五年级班级图书角借阅制度》用具体的制度去约束他们的行为。
在班级中并不是拥有一定图书的图书角,学生就能积极主动去读书,而我在利用班级图书角,拓展学生的阅读空间的具体做法是:首先召开主题班会,激发学生的读书兴趣。现代心理等的研究表明,兴趣是影响学习活动最直接、最现实的因素,只有让他们明白课外阅读的重要意义,逐步培养他们的阅读兴趣,掌握正确的阅读方法,让课外阅读成为一种习惯,从而营造书香班级。其次,是教师应指导学生掌握正确的阅读方法,通过上次的问卷调查,略读与浏览方式的同学占40%。根据这一现状,本期加强了对学生课外阅读的方法的指导:一是勤查工具书,在阅读的过程中一定会遇到生字词,不能一带而过,一定要掌握字音,同时应了解字义。这样让学生把阅读与识字结合起来;二是教给学生具体的阅读方法,例如选读法、精读法、速读法、自主读书、合作读书等;三是快乐积累,在阅读过程中根据自己的需要,将有关的字、词、句段甚至全文摘抄,同时还可以对自己订阅的报刊中认为精彩,优美的文章剪裁下来粘贴在自己的读书笔记中,同时鼓励他们在课外阅读中根据自己的阅历和知识去审视评判书中的内容并及时记录自己的读书体会与感受或疑问。四是建立检测与表彰的机制。本期的课外阅读分两轮实施,每轮布置必读书目,同时用检测的形式,提高阅读的质量,同时把活动引向深入,每轮评定三至五名班级“阅读之星”并进行表彰,本学期已召开两次读书汇报会,交流课外阅读的经验,让他们体会到坚持课外阅读成功的喜悦,从而鼓励他们继续坚持课外阅读,那么良好的阅读习惯也随之形成。
本期创建了班级图书角,真正重视了对他们的课外阅读进行指导那么班级学生中又发生了哪些具体的变化呢?
一是保证了他们的课外阅读的时间与阅读量。每天晨读30分钟和下午课前的30分钟,和课间时间,这样确保他们每天在校的课外阅读时间不少于50分钟。每天的阅读量也不少于500字。从本期的借书登记的情况来看,本期共借书1173人次,平均每人每星期都借阅一次,这样也就达到了实施过程中所提出的“学生每天课外阅读时间在30分钟以上,每学期阅读课外书不低于15本”这一目标。
二是学生在校的表现明显有所改变。以前的课余时间绝大部分同学都在玩。只有极少数学习特别自觉的学生在教室里做作业,操场上到处是他们追逐打闹的身影,而今,教室里吵闹声变成了琅琅读书声。大家在琅琅读书声和浓浓书香中得到提升和发展。课外阅读不单是求知、开智的手段,也是提高他们素养、培养高尚的情操和健全人格的有效途径。英国的威·沃克说过:“只要读书用心,人的举止自然会一点点优雅起来”例如学生在一次读书汇报会上,谈英雄人物时,他找到了自己所崇拜的英雄人物,以英雄为镜找缺点、差距,从而强化了他们的道德、理想意识,净化了他们的心灵。
三是提高了写作能力。课外阅读拓展了学生的知识面,他们的生活视野开阔了,文化素养也相应浓厚些,因为他们在课外阅读的过程中,积累了更多的语言材料,并把它融合到自己的语言实践中,这样有利于打开学生的写作思路,使思维得到一定程度的拓展,从而提高了写作能力。以前他们的作文是无话可说,普遍存在着假话、空话、套话、内容空洞无物语言枯燥乏味、班级中许多同学通过一学期的课外阅读后,作文的语句生动、文词也流畅些,更有甚者,同一件事,有的同学能从不同角度去思考,读他们的作文,看到他们的变化,倍感欣慰。在开怀之余,突然想到特级教师于永正所说的一句话:“靠自己读书成长起来的学生,不但结实,而且有可持续发展的后劲。”
指导学生的课外阅读,提高学生的文学素养是一个长期的过程,不可能一蹴而就,需要广大教师去做更多过细的工作,期待着农村小学生课外阅读不容乐观的现状,通过大家的努力,真正得以改变,让“读书好,好读书,读好书”不再是一个空洞的口号。