浅析农村小学语文教学现状及其对策
宿松县下仓中心小学 曹春荣
我来自于宿松县一个农村小学，我们小学虽然在规模上来说是全镇最大的小学，学校有任课教师28名，在校学生600余人，但是从事语文教育教学工作达10年的专任老师有9人，其余四人是新毕业的大学生，他们在大学所学专业根本于语文无关，有计算机、数学、英语，因为他们刚刚走向工作岗位，所以他们就充当了学校的“救援队”，学校哪年级缺老师就去教哪年级，哪个学科缺老师就去教哪个学科，其中9个专任老师，年龄在45岁以上的占3个，对于这几个老师而言，他们甚至普通话都不标准，更不可能去用新的理念去组织自己的课堂教学，也不可能去承担任何的公开课教学活动或参与任何的教研活动。其余的6个老师，虽然年纪在35岁以下，但是由于他们的教学任务重，且农村那种教研氛围不浓，所以他们在语文教学方面也难以自我突破，更不谈有自己的建树。
当然对于农村小学而言，因为知识面的狭窄，而且教学任务相对于数学或者其他学科来说，语文无疑是最难教的，学生对语文的学习也感到非常吃力，尤其是作文，让老师和学生都感觉到头痛。我虽然在农村教了十几年的的语文，而且现在是学校里分管业务的负责人，但同样不知从何入手来提高语文教学质量，导致了自己语文教学往往停滞不前。我现就结合国培作业的要求，目前农村小学的语文教学现状做一浅析，并提出我个人的一些改进的浅见。
一、目前小学语文教学存在的不足之处。
1、教学理念陈旧，学生的主体地位受到冲击。
不管素质教育如何实施，当老师的绩效工资和各种评优晋级和学生的考试成绩挂钩的时候，教师更多关注的是学生的成绩、关注学生卷面的分数，而忽略了学生学习语文的真正目的是培养学生的听说读写能力，是培养学生的语文综合素养，低年级教师更多的是关注学生的生字词的听写情况，忽视生字的间架结构和在田字格中的占位，忽视学生正确的书写姿势、忽视学生写出来的生字的整体美观。中高年级教师更多关注是对课文精彩段落的背诵，是题型的训练，是写作技巧的传授，有的教师甚至要求学生背诵优秀作文，作为语文教师不能关注学生的阅读习惯和方法培养、没有意识到阅读是学生个性化的体验，不能对学生的朗读进行指导、学生的主体地位又怎么能得到真正的落实？这样又怎么能培养学生的创新能力？怎么去提高学生的语文综合素养？
有些老师尤其是有多年教龄的教师，他们根据自己传统的教学方法去上课，在课前根本没有备课、分析教材、分析学生的知识现状，他们找不准教学的起点，往往在理解内容上低估我们的学生，频繁提问学生已经知道的，已经懂得的，已经理解的问题。这样的现象比较普遍，浪费了学生不少的宝贵时间，我们为上40分钟这样的课的学生感到痛惜。
还有的老师，或者说相当多的老师过于强势，教学霸权的存在也比较普遍。教师强势，学生必然弱势。牵引，挖个坑，让学生往里跳，引着学生来搭后半截的话，这种情况比较多，尽管表现形式不同，但出现在相当多的课上。其严重性使学生失去了学习的主动性、思维的创造性。教师越强势，学生越没有学习的空间和思维的空间。这样做，扼杀了学生个性化的思考，创新的思维，也就扼杀了祖国的未来。
2、读写严重脱节。
读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。教者常未意识到两者的联系，分开进行，造成脱节的现象。我校有的教师重读轻写，学生虽能较好地吸收文化知识，但因没有经常进行练笔，所以难以将知识融合适用，大脑所记的，都是零散的东西，充其量只不过是“两脚书橱”而已。有的教师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在阅读量不足的情况下，即使学生心中真的有想法要表达，但因没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法，技巧，同样会力不从心，做不到“吾手写吾口”。记得浙江杭州笕桥小学徐俊博士在讲座中说到：“语文应该与生活联结。发展以实践为主”这也告诉我们，语文应该关注生活，在生活中让学生的读写结合、说写结合。倡导学生在习得言语能力发展过程中获得语文素养和人文涵养。
3、大语文的观念没有得到真正的落实。
对于农村小学的语文教师来说，尤其是中老年的语文教师，他们心目中的“语文教学=课本教学”，所以他们更多的时间和精力就是指导学生对课文内容的分析，我们学校有两个年轻教师看得出是想努力挣脱内容分析的桎梏。但是，课走着走着，又回到了、又落入了内容分析的圈套里。我们老师的提问有许多不是从学生中来，不是从学生质疑问难中来，而是在课前的预设中，问题缺少整合。细碎的问题，频繁的回答，往往使学生只见树木，不见森林，劳而少功。所以课堂缺少生成，因此，我们难见到课堂上有精彩的生成。没有问题，没有思维的碰撞，没有及时生成的课，其实效性大打折扣。
忽视课外阅读，是我们学校的语文老师的通病。因为教学任务的繁重，因为自己认识的不到位，广大教师都忽视了课外阅读，就即使有少数老师认为课外阅读的重要性，但他们也只是简单布置课外阅读的书目，而很少对他们的课外阅读进行实质性的指导和适合不同学生的阅读要求，其实课外阅读可以拓展学生的知识面，他们的生活视野开阔了，文化素养也相应浓厚些，我记得曾经带过一届学生，从五年级接他们的班级开始，就对他们的课外阅读提出明确的要求，同时对他们在课外阅读中所做的读书笔记进行定期检查，通过一年的积累以后，发现他们不仅仅是变得爱看书了、不仅仅是以前课间那种追追打打变成安静在座位上读书的模样的变化，他们的语文综合能力也得到很大程度的提高，因为他们在课外阅读的过程中，积累了更多的语言材料，并把它融合到自己的语言实践中，这样有利于打开学生的写作思路，使思维得到一定程度的拓展，从而提高了写作能力。以前他们的作文是无话可说，普遍存在着假话、空话、套话、内容空洞无物语言枯燥乏味、班级中许多同学通过一学期的课外阅读后，作文的语句生动、文词也流畅些，更有甚者，同一件事，有的同学能从不同角度去思考，读他们的作文，看到他们的变化，倍感欣慰。在开怀之余，突然想到特级教师于永正所说的一句话：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”
4、忽视对朗读的指导，过分对课本文字的理解，而忽视引导学生在读中去感悟。
像我们学校的老师，普通话并不是特别标准，所以他们在教学课文时不敢轻易尝试通过读，尤其是通过自己有感情的范读，去体会人物的思想感情和领悟作品的人文内涵。过于重视对课文内容分析，注重对课文人文内涵的挖掘。例如尹彩霞老师在执教《一夜的工作》中一个设计朗读的环节，可以给我们很大的启发，她在引导学生体会周总理工作态度认真的那个语句“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句”，如果教师单调的让学生去反复读这个句子，同学们一定会读得枯燥无味，而她在设计这个环节的时候，采用穿插三句旁白的方式去引读这个句子，“每当华灯初上时，我看见——”、“每当夜深人静时，我看见——”、“每当东方发白时，我看见——”通过穿插这三个旁白去引读，不但让学生读懂了总理工作态度的认真负责，而且也通过旁白时间的变化，让学生体会到总理工作时间长，这样的齐读不但让全体学生参与期中，而且也让“朗读和理解”有机结合起来，让学生在读中体会到周总理工作的劳苦。例如胡娟娟老师在执教《狮子和鹿》这篇课文时，抓住文中三个含有叹词的句子，去指导学生朗读：
1、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
2、咦，这是我吗？
3、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!
通过 把这三句话单独拎出来学习，通过对比朗读，能让学生很好的体会到鹿对自己的角的赞美和对腿的抱怨。通过读让学生随着鹿一起建立一个先入为主的印象就是“鹿的角美而腿丑”然后再通过遇到狮子以后，让鹿意识到“曾经认为美丽的东西差点要了它的命，曾经抱怨丑的东西在关键时刻救了它的命”从而让学生感受到“不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处”这个道理。通过这样这样的引读和对比朗读，不仅让学生变得想读、乐读、而且能在读中获得感悟，还使课堂气氛达到高潮。
当然对文章局部的分析是必要的，特别是文章中经典和精美之处，教者有意将其“凸”化，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细地将文章支解得支离破碎，学生却会看得头昏目眩，不能从整体上去感知文章的内涵，这样是弊大于利的。
二．针对以上所述的现实问题，笔者认为可分两个方面来提高语文教学水平。
1．加大理论知识培训，提高广大教师的认识。
语文教学复杂缤纷，总的说来，主要是培养学生的听、说、读、写、思等方面的能力，我们要紧围这些目标来展开工作。如果我们在对学校老师做培训时，我们应该在理论上加强对广大语文教师的培训力度，让他们真正的理解课程标准中的要求，尤其是课程标准对不同学段的具体要求，然后对照自己的教学行为，反思自己的语文教学工作有没有越位和不到位的现象？同时提高他们的认识，让他们走出“语文教学=课文教学”的误区，真正树立一种大语文的教学观念，让他们在以后的教育教学过程中，认识到学会阅读不仅仅对人的一生特别重要，对学生的语文综合素养的形成是不可或缺的关键。正如一位教学名师曾经说过“不管你的孩子现在的成绩怎么样，如果你的孩子没有学会阅读，那他就是一个潜在的差生”由此可见，指导学生进行阅读，不仅仅对于提高学生的语文成绩的重要，对于学生的终身发展奠定基础。
2、抓住典型课例，进行深度反思。
课例研究”是在新课程改革深入开展的背景下产生的一种教师培训活动方式，是教师课堂教学“轨迹”的真实反映，是一种以“课例”为载体，以观察为手段，以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目的教学研究。它围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或融入教学全过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中。活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主，研究成果主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。所以课例研究是一种“教学与研究一体化”、行之有效的提高教师专业素养和教学质量的有效手段，是走教师培训共同体之路充满生机活力的力量源泉。
总之，在素质教育迅速发展的现在，我们需要反思教学的方法，分析目前存在的问题，大胆地改革陈旧、落后的教学方式，我们的农村语文教学定能出现新的局面，我们完全有理由相信，我们的语文教学定能取得巨大的成功！
