摘要：教学与信息技术的结合已非新闻，教育工作者所考虑的应是：如何使信息技术最大限度地服务于自己的学科内容教学。在小学语文教育中，文言文的教学是难点、痛点。本文关注到了信息技术对于文言文教学的帮助，认为：信息技术是教学的资源宝库，可以帮助孩子们更好学习文言知识和其背后的古典文化。信息技术也可以充当教学媒介，有利于破除孩子们在文言文学习时，与古人、与教师的壁垒。利用好信息技术，文言文的教学将事半功倍。
关键词： 文言文教学；信息技术；小学语文教育
正文：文言文教学是小学语文教育中的一块战略高地。一方面，学习文言文大有裨益。有学者指出，文言文蕴含着中华文化的精髓，让身心处于快速发展的学生学习优秀的文言文,有利于帮助其积累文化素养、积淀人文底蕴，利于增强民族自信。另一方面，在实际教学的过程中，文言文是一块难啃的“硬骨头”。如何帮助稚嫩的孩子们学习晦涩的文言文，是每一位小学语文教师都面临着的难题。在这一背景下，信息技术丰富了教学资源，充当起教学媒介，为文言文教学提供了无可比拟的帮助。
一、信息技术是文言文教学的资源宝库
（一）别样趣味，使文言文“活起来”
以往，文言文教学所能依据的材料十分有限，难免沦为照本宣科式的填鸭教育。如今，信息技术和教学相融合，教师可以发现更多的教学资源，使文言文的学习更有趣、更深入。
在文言文的教学当中，字词、读音和翻译是基础性的课程内容。但是，这些内容的学习往往是枯燥的，学生很难真的提起兴趣。依托信息技术，我们可以借由很多资源来解决这一困境。
在字词、读音的学习中，我们可以在网上找到课程相关的音频材料。孩子们聆听着优美的朗诵，不仅能够习得专业的读音，还可以感知到文言文付诸吟咏的独特魅力。正如叶嘉莹在《谈古典诗歌中兴发感动之特质与吟诵之传统》中所说，“中国古典诗歌之生命，原是伴随着吟诵之传统而成长起来的。古典诗歌中的兴发感动之特质，也是与吟诵之传统密切结合在一起的。而且重视吟诵的这种古老的传统，并非如一般人观念中所认为的保守和落伍，而且即使就今日西方最新的文学理论来看，也仍是有其重要性的。”不仅如此，音频也可以为孩子们朗读、背诵提供帮助，孩子们可以私下对音频多进行跟读。
在翻译教学中，同样可以寻求信息技术的帮助。网上有许多关于文言文课文的视频资源可供使用，它们或是有趣的小动画，或是科普向的小视频。经过科学的筛选和使用，它们可以被融入日常的教学中。这样的方式提升了教学的趣味性，孩子们也可以对课文的内容有所熟悉。以三年级上册的课文《司马光》为例，这是小学阶段的第一则文言文，课文虽然很简短，但初次接触文言文的孩子们不容易理解其背后的意思。毕竟，很多孩子对于“瓮”这一物件没有概念。并且，文言文具有叙述简洁的特点，教师仅通过翻译很难让孩子们真的理解课文。在这样的情况下，一则小动画就可以使课文中的故事生动地在课堂上上演，孩子们也会更容易理解故事。
由此，文言文从课本上“活起来”。对于孩子们来讲，它们不再只是教科书上要去朗读、背诵的文字，孩子们可以通过视觉、听觉去感受它们，并在这一过程中完成文言文的学习。
（二）以点带面，复兴中国古典美学
文言文入课堂的本意是要弘扬优秀的中华传统文化。文言文的教学不应该舍本逐末，只局限在课文内容上，适度拓展学生的文化视野十分必要。有赖发达的信息技术，这一点如今并不难实现。
教师不妨将课文内容看作一个切入点，以点带面，关注到与之相关的历史、文化背景，将其融入到自己的教学内容中。尤其可以借助一些影视资源的片段来完成这些内容的教学。影视是视听的艺术，孩子们可以通过观看影片快速身临其境。经由教师的点拨，孩子们可以在有限的时间内感受到文言文蕴藏的深厚古韵。六年级的课本里有一篇文言文是《两小儿辩日》，教师可以通过这篇文章对孔子和他所生活的时代进行简单的介绍。胡玫导演的电影《孔子》里的一些片段可以很好地辅助教师进行讲解，并且可以帮助孩子们更加直观地感受到先秦的气象，立体全面地去认识孔子，从中悟出为人处世的道理。
此外，优质的影视资源也可以培养孩子们对于古典文化的兴趣。课上时间有限，影视片段可以高效地激发孩子们的兴趣，孩子们一旦培养起兴趣就会自发地通过阅读等形式对古典文化进行更深入的了解。
这样，文言文的功效可以得到更大的发挥。将文章沉入背景中去体察，一篇文言文就相当于一枚关于中国古典文化的碎片，是对于古典美学的一次鉴赏。孩子们不仅学到了文言文知识，更沉浸式地体会到中国古典美学的魅力。传承优秀传统文化、发现东方美，这将成为孩子们受益终身的财富。
二、信息技术是消除教学隔阂的媒介
对于孩子们来说，文言文的学习无疑是困难的。很重要的问题在于：他们既需要以教师为师，又需要以古人为师，孩子们与教师、古人又天然存在隔阂。良好的文言文教学理应帮助孩子们解决这一问题，信息技术就可以很好地充当教学媒介，在其中起到作用。
（一）沟通古今，实现与古人神交
大部分的文言文所刻画的人物、事件对于孩子们来说都是陌生的，甚至，孩子们对于“古代”的概念的认知都尚未建立成熟。正因此，世殊时异，孩子们不容易对文言时代的人和事产生情感上的共鸣。但随着信息技术的发展，古代的世界越来越真实生动地被展示在现代人的眼前。传统文化与现代科技相融合，越来越焕发出新活力。孩子们也是在互联网世界里生长起来的，现代技术也应该为孩子们的学习提供帮助。乘着时代的东风，信息技术越来越成为教学的媒介。
前文所提到的朗诵音频、影视短片只是冰山一角，文言文这一文字材料正在以许多新奇的、甚至让人意想不到的介质被呈现。例如，央视陆续出品了《经典咏流传》《国家宝藏》等节目，以歌曲、小话剧等形式带领今人走进古代。河南卫视一系列展示古典文化的节目频频出圈。无论是充满文化自信的晚会编排，还是高品质复原古代乐舞的节目《舞千年》，都令人印象深刻。借由新鲜的技术，古人的神采跨越千年，如今依旧清晰灵动。六年级的课文中有《书戴嵩画牛》一篇，其中就提到了古代的书画艺术。而《国家宝藏》中也涉及不少字画作品，并且节目通过演绎小故事再现了古人创作时的精神气度。教师可以借此让孩子们感受到古人书画艺术里的匠心。
借由信息技术，与文言文教学相关的舞蹈、歌曲、话剧等也都可以出现在三尺讲台上。经由信息技术进行情景渲染，孩子们能更直观地目睹古人的风采，体会文言文所描绘的千年以前的气象。通过这些媒介，孩子们能够更加轻易地与古人产生共鸣，实现与古人的神交。信息技术虽然无法为21世纪的孩子们真实还原文言世界的情境，但足够激发孩子们血脉里的文化基因。于是，古人风采依旧，令今人心驰神往，这在很大程度上消解了孩子们与古人的隔阂。
（二）打破师生壁垒，提升教学质量
在传统的文言文教学中，教师的教学手段有限，教学的互动性差，课堂往往变成教师的“独角戏”。教师应该想办法调动孩子们的积极性，同时也应当为孩子们参与课堂提供更多途径。
信息技术能够使得课程的氛围更加生动、有趣。一份精心设计的课件、几幅用心挑选的图片，都能够增加课堂的轻松因子。通过引导孩子们观看课件、图片，再辅以绘声绘色的讲述，孩子们很容易就进入预设的教学情境中。教师不再是单纯的知识的灌输者，而是以一个引路人的身份，通过课件把孩子们代入文言文的世界。这为孩子们发挥自己的主观能动性创造了良好的外部条件，进一步提高了孩子们的学习兴趣，调动了孩子们主动参与课堂学习的积极性，由“要我学”变成了“我要学”。
同时，通过对于课件的简单设计，课件也可以帮助师生进行更多的互动。不同于人手一份的课本，课件作为教师的“独家资料”，对于孩子们来说是具有一定未知性的。教师可以通过变更教材呈现的顺序等方式吸引孩子们的注意，学生们在课堂上对于教师提前设计的内容的关注就是一种隐性的师生互动。此外，教师还可以利用课件动画设计一些简单的问答，引导孩子们参与课堂。
在文言文的学习中，知识点往往是琐碎的，内容又是繁多的，及时的复习巩固显得尤为重要。而一份优秀的课件也是具有科学的结构的，完全可以通过课件帮助孩子们在课上及时完成所学内容的复习。可以在学完某一部分之后，参照记忆曲线，在课件上简单设置小结帮助孩子们进行复习巩固。
如今网上也有许多优质的课件资源可以供教师们学习、参考。无论是上文提到的一些比较有趣的设计，还是一些比较科学的编排，教师实操起来都不难。好的课堂一定是师生相融，气氛活泼的。即便是晦涩的文言文的课堂，也可以以信息技术下的新教具为手段实现这一点。
三、总结
信息技术就是帮助小学文言文教学的一件“神器”。它可以是文言文教学的资源宝库，使课程内容的呈现更加有趣，展示更多古典文化的风韵。它也可以是文言文教学的媒介，帮助孩子们贴近古人的世界，帮助活跃课堂的氛围。在此也希望我们在意识到信息技术对文言文教学帮助的基础上，多学习信息技术的使用方法，多思考它与文言文教学结合的方式，利用好这一神器。
注释和参考文献：
u [1]张蕾. 小学文言文课堂教学现状、问题与对策研究[D].淮北师范大学,2021.
u ［2］叶嘉莹.迦陵论诗丛稿［M］.北京:北京大学出版社.2014.
