每当我带还在上幼儿园的小孩到澡堂洗澡时，经常引来一些带小孩子洗澡的家长的羡慕。因为我家小孩是自己脱衣服，洗完之后又是自己用大毛巾将身上的水擦干，然后自己再穿衣服。这些对于我来说都是很正常的事，但仔细想来，对于现在广大还在上幼儿园的小孩来说也真的太少见了。大多数这样的小孩甚至是小学一二年级的小孩到澡堂洗澡，这些脱衣服、穿衣服的事都由其家长来帮做。每当家长问我是怎样把小孩培养成这样的时候，我却很平和的这样回答：“我没有刻意去培养他，只是当他最初提出要自己脱衣服、穿衣服时，我允许了，然后做了一点简单的指导，之后日复一日也就形成了这样的习惯。”有很多家长在责怪他们的孩子无能，不会穿衣服，这时我便说：不是他们不会穿，而是穿衣服这件事最初是被你们家长给剥夺了，很多时候是你们没有耐心不让他们穿。时间长了，就形成了所谓“不会穿衣服”的习惯了。
在见证小孩成长的过程中，我发现小孩到了一定的时候，就会自然而然的流露出那种天然的能动性，也就是什么事都想自己亲自去做，而有很多家长根本没有把握好这种天然的东西，总是以为孩子还小，对他们抱有不信任、怀疑、没有耐心的态度，从而错过了孩子成长自立的最好时机。
我家有一位小字辈的亲戚，从小的时候像大多数的小孩那样天真、活泼、热情。每当看见大人在涮碗、洗衣服的时候，他便主动要求来帮忙，我倒是觉得这是培养孩子自主能力习惯的好时机，但是孩子的这种要求却遭到了家长的很不耐烦的拒绝，原因是他刷不好或者刷的太慢、刷不干净、给东西弄乱了等等之类。于是就这样，孩子的这种热情举动被家长一次次的阻拦了。孩子就在这样的情形下，随着时间慢慢地长大，慢慢的，在他的潜意识里便形成了这一印象：像这种刷碗、洗衣服之类的家务与自己无关，都是大人的事。也就是说，“你给我刷碗洗衣服都是理所当然的事”，甚至衣服洗得不合他意，更有抱怨责怪之话。更有甚于经常听到家长这样的抱怨：“我本来就忙，怎么又换了这么多衣服给我洗！”这种情况与其说是一种娇惯，倒不如说家长在孩子小的时候没有让孩子独立自主做事情的那种观念意识。没有留住孩子在小时候那种自然的能动性。
对于孩子生活习惯的培养，我的观点是一定要留住那些天然的能动性，而且是越早越好；对于我们从事教育工作的老师来说，学生学习习惯与学习方式的培养，道理也是相通的。
学生是学习的主体，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者。让学生去操作经历、让学生去探索思考、让学生去交流表达，这都是学生学习过程中很自然的事情。我觉得不管是在知识的探索上，还是知识的合作交流上，学生能办到的事，教师不要代替，事实证明一味地代替学生去做这些事情只会扼杀学生这种天然的能动性，让学生养成一种知识学习上的懒散和依赖性。会形成一种“都等着老师来讲”，而不是“我怎么讲给同学和老师听”的局面。那种学生学习中必不可少的独立思考能力和创新意识便会慢慢被退化掉。
在教学上，我始终坚持学生是学习的主体这一原则，可以这样简单地概括我与学生之间在学习上的关系，那就是：我引导，你发现；我安排，你讲解。对于新知识的学习，学生存在很大的盲目性，这时教师的引导作用非常重要，可以根据新知识的难易程度和学生的实际接受情况来确定对学生引导的多一点还是少一点。通过合理的安排，使学生的能力水平与所要交流的学习内容一致，便于教学的顺利展开。每当学生在知识交流时，我总是从台前退到台后，我只是适时地对他们所交流的内容或知识点进行点拨、纠正、优化。因为我已经基本上把“舞台”交给了学生，所谓主讲、助教、主持人全都配齐，而且我会根据不同学生的能力水平让学生轮换来担任这三个角色。很多时候当他们在知识的交流上做的很精彩的时候，我觉得自己只是一个欣赏者。
正是因为我留住了“学生是学习的主体”这种在教学上很自然的东西，所以才慢慢成就了多数学生数学学习上那种活泼的个性、敏捷的思维、流利的表达。但谁又能说这不是一种培养呢？
无论在生活行为习惯上，还是在学习方式方法上，我主张留住那些自然的东西。如果我们这一辈没有被我们的父母、老师做到，我希望我们应该更新观念，在对待我们的子孙后代和我们的学生上，一定要把握好时机，要有足够的耐心，留住那些自然的能动性。从某种意义上讲，留住了那些自然的东西，便是造福于他们，造福于他们，也就是造福于我们自己！
