2014年上半年，送走了一批初中毕业生，回想这三年以来，我和学生们朝夕相处，有很多值得回味的地方。在教学上，一路走来，我们一路高歌；在师生相处上，我收获了良好的师生关系。在升学的道路上，谱下了令我满意和引以为豪的一曲。当这一切很快地已成往事时，在我的脑海里还依依不舍地停留在与学生相处的一刹那。我知道这三年中的一切将成为我人生道路中一个非常珍贵的收藏，可这一页毕竟已经翻过去了，迎来的将是一个全新的征程、全新的挑战！

    新的学期又一如既往的开始了。和往常不同的是：迎来了一个个新的面孔。我似乎很注重缘分，我相信，每一个分到我班，最终成为我班的学生，都说明了一点：那就是我们有缘。

    本学期我依然坚定不移的执行我往常的教学方法，但我很快遇到了一系列问题，所谓挑战真正的开始了。

    第一，有很多学生基础不太好。例如分数、百分数方面的知识掌握的很不好，又加上七年级一开始的内容很多都与这些知识有关，这让我在教学中遇到了很大的困难。我很快感觉到在引导学生学习知识时，是那么地“费劲”！我开始意识到：教学方式要调整、耐心程度要要加大、小工作要多做！面对一个个入学成绩在60分上下的学生，我很理性的给自己初步定下了这样的目标：挖掘潜力、耐心培养，缩小差距从一点一滴开始。

    第二，我的教学方式不被大多数学生所接受。找学生上台做题时，一开始有不少学生勇跃举手，但一听到做过之后把自己的过程跟大家讲一下时，这些举手的同学很快把手放下来了，只有个别一两个勉强能讲。在以后的找学生上台做题时，不少学生都事先这样问：“要不要讲”，我说要讲，然后这些学生随即打消了上台做题的念头。接下来就是心语日记中大量反对我让学生上台做题还要讲的做法。这让我这三年以来早已习惯让学生边写边讲的老师感到很意外，也很有压力。我开始通过心语日记、私谈等多种方式跟他们讲上台讲题是如何如何好，诸如锻炼自己的思维、口才，展示自我等等。与此同时，对于他讲解水平的培养，我也从最基本最原始的一步开始，比如，一方面先让他们在黑板上把解题过程写下来，然后再按照自己写的过程念给大家听；另一方面经常找班里讲解能力稍好的同学上台讲。一是培养他们，二是为学生多做示范，我也不断地在讲台上有意识地示范讲解基本要领，诸如讲解之前要准备好、要把一个题目讲好，要站在一个最基础的角度去细细分析、慢慢道来，不要急于求成等等。很快，在班里，凡是能敢于上台讲题的同学，不管讲的好与坏、清楚还是不清楚，便成为了我们班第1批讲解核心。这期间，我总是不断地去重复讲解那些已被台上学生讲过的题目，因为他们大多数讲得还不算清楚到位。他们只是做到了“讲”的事情。我总是不厌其烦地去重复讲解，那是因为我相信，随着时间的推移，我定会重复的越来越少，总有一天他们有这个能力做到讲过的题目很清楚到位，不需要我去重复。到目前为止，已经初见成效！

    第三，遇到教学人数多，教学关注度难以均衡的问题。上届学生一班不到30人，而今年这个班有50多人，几乎是往年班级人数的2倍。在我的耐心鼓励与培养下，学生们的积极性有很大提高，有很多人都愿意举手上台讲题。面对这一个个积极的面孔和这有限的题目、有限的时间，要做到上台表现机会均等，真的很难。这很快招来不少同学对我的不满。有学生说“我都举几次手了，也不找我”；还有学生说“老师老是喜欢找某某同学”。其实在课堂上找学生讲题或者回答问题时，我是想得很多。诸如保护大家的积极性尽量使举手的同学上台讲题的机会均等，与此同时，我又会关注那些在自己位上默默无闻的学生。他们有的是基础不好，不会，要么没有自信心，要么就是会做题目，但很内向，需要老师从后面推他一把，主动去提他们，这才愿意出来讲。

    这讲解方面的问题困扰我很长一段时间，我也在怀疑我的教学方法是不是走偏了，因为在教学上，我能明显感觉到累！一个偶然的机会，我突然发现自己犯了一个很小儿科的错误，那就是没想到把这50多个学生进行分组，把任务交给每一组的组长来分担。经过考虑，我把全班51个人分为8组，通过严格考试，让这8组学生成绩相对均衡，挑选较好的学生担任每一组的组长和副组长，组长负责分配该组需要讲解的题目，副组长辅助并负责参与研究难题的解法。题目少时，每组分一到两题；题目多时，每组分个五六题。有时为了照顾其他稍弱一点的学生，我就干脆让组长不要参与讲解了，只负责分题，重点是关注所安排的人有没有准备好，如有困难可教他们如何如何去讲。我经常在班里讲，我说：你们8个组，如果哪一组题目讲解安排合理、讲解顺利，不需要组长或者我去重复，这说明你那一组的组长很有能力，应该受到奖励！

    自从分组付诸实施以后，我感觉课堂上，我轻松多了，那些顾虑都不复存在了！

    新学期，新形势，面对这众多的困难和挑战，目前，我只能说，我不能再像以前那样要求学生了，标准要降低，要学会低调。学习上，起点要放低，从学生最基础的知识抓起，把对学生学习上的管理和要求尽量做到更加精细化。在教学效果上，不求最好，只求更好！“争取把学生的学习水平和能力发挥到极致”是我在教学上的一个最主要的目标。在教育教学方法上，如何做到实事求是、与时俱进将成为我今后长期研究的课题。

    最后，我想引用一句“低调做人，你会一次比一次稳健；高调做事，你会一次比一次优秀！”来略作勉励！