每次上作文课，总会看到一些学生愁眉苦脸，听到他们唉声叹气地说：“又要写作文！”言下之意，不言而喻，这是害怕写作文，提到写作文就头痛。可是随着社会的发展，人类的进步，以及中考，高考作文分数的不断提高，教师对作文的教学，在整个语文教学中就显得非常重要。那怎么才能使学生的写作水平得到提高呢？在此，我想谈一谈我的几点看法：

一：激发学生对作文的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是写好作文的起点。因此，培养学生的写作兴趣，在学生的学习中有着特殊重要的意义。布鲁诺说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”所以，教师应积极引导，把它作为学生作文的叩门石。学生只有对写作感兴趣，才能写出好的文章。我觉得兴趣的培养，一定要让学生懂得生活与文章的关系。没有生活就没有文章，不热爱生活，就不会有佳作的问世。比如：我在教学郑振铎《猫》这篇文章时，因为学生对猫都非常熟悉，所以，我先问学生喜不喜欢猫，这个时候学生的回答是不同的，有的说喜欢，有的说不喜欢，我就顺势引导他们说一说喜欢与不喜欢的理由，这样一来，学生踊跃起来，都争着说，课堂气氛也顿时活跃了。看着学生们热情的样子，我就放开了让学生自己说，并让学生把说过的话整理记录下来，在发挥自己的想象，根据自己的观察和对猫的了解，写一篇以“猫”为话题的文章。这次，学生没有皱眉，也没有叹气，一个个很快的写出了一个个形态万千的“猫”：有的写猫长相可爱，眼睛圆圆的，睡觉的时候总爱发出“呼噜呼噜”的声音；有的写猫像个卫士一样紧追偷食的老鼠；还有的同学写小猫总是在自己怀里抓咬衣服上扣子，和自己玩起了游戏；还有个学生写和妈妈一起拿起线团逗小猫，小猫一扑一抓的的憨态，是那么的传神。。。。。。这样的一篇篇文章，虽没有华丽的辞藻，没有优美的文笔，也没有什么曲折的情节，可我觉得，他们是很棒的，因为他们的文章有生活，他们有话可说，也都乐意写，而且他们写出来的都是真实的，都是我们看的到想得出的。

二：怎样写好作文

如何提高学生的写作水平，如果说兴趣是关键的话，那怎样写就是重点。应该怎样写好作文呢？我归纳出了以下几点：1.多阅读。正如杜甫所言，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。的确，叶圣陶先生把学生的作文看做是从“积蓄”到“倾吐”的过程，这积蓄，是写好作文的基本前提，而大量的阅读便是“积蓄”的一个极佳途径，是写作的基础，这个基础打好了，就能厚积而薄发，这个基础越厚，写作的根基就越牢固，潜力就越大。2,。多观察。著名的雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼镜，不是缺少美，而是缺少发现。”观察，是活的丰富的写作素材的重要途径。要引导学生学会观察的方法。观察时，五官同时开动，视，听，嗅，触，味，各尽所能，各司其职，是大脑明晰地认识，感受观察对象。应提示学生，观察的对象，不一定只是惊天动地的大事，最重要的还是一些小事，一片无人留心的景象，一丝表情，一缕情怀，一个动作，一句话，一个现象，都可以已发我们的思考，成为写作的契机，引燃写作的火花。如我们学过的汪曾祺的《端午的鸭蛋》，里面有这样一个写鸭蛋的细节：端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢！有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这个细节描写给我很深的印象，到现在我挑鸭蛋还根据这个去选。如此细微之事，如果不用心观察，很难写出如此细致，真实，又能引起别人共鸣的文章。3.多积累。首先，平时做的一些事，有意义的，特别开心的，都可以在闲暇的时候用日记的形式记录下来，其次，阅读过程中，看到一些优美的词句，段篇也都可以用笔记录下来。只有随时记录自己的见闻感受，不断积累写作素材，建立自己的写作“材料库”，再写作文的时候，就不会觉得无话可说，无内容可写了。4.多练笔。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，写文章也一样，只有以上几点理论还是远远不够的，还要多动笔写一写。写什么呢？只要愿意写，想写什么写什么，随时随地都可以写。比如，现在是五月初，我让学生写一写有关于“五一”期间的事情，其中一个学生的选材非常新颖，而且实在，有趣。她的文题是《五一，来了位不速之客》，看到这个题目，我很有往下看的欲望，这个不速之客到底是谁呀？什么客人这个时候来？既然是不速，肯定不喜欢，为什么不喜欢呢？于是我接着往下看，才明白，这位不速之客原来是杨絮。近年来，杨絮越来越多，给我们的工作，生活，确实带来了诸多不便，大家对它都是极其讨厌，看了她的文章，我非常有共鸣，这不就是一篇好的文章吗？再如：去年冬天，上着课，外面突然下起了大雪，是一年中的第一场雪。看着纷纷扬扬的雪花，学生们都显得特别兴奋。看到这种情况，我灵机一动，何不让学生再练练笔呢！于是，我让学生自己到外面尽情的感受雪花带来的欢乐，不过要把自己的感受写下来，学生们高高兴兴的接受了这项任务。第二天，学生们都快速的完成了这次作文。

三．及时修改讲评作文

学生的习作完成后，教师要及时，认真，细致地进行批阅，然后做出客观评价。评语要注意：多鼓励，少批评；多肯定，少否定；多启发，少说教。另外，我觉得也可以让学生“互改”，我试了几次，效果不错。比如：我要求学生当堂完成习作。写好后我先收上来，然后再按学生的不同水平有针对性的分发下去，由他们互改。这样大家都有新鲜感，有兴趣，有积极性。每次互改，都要求批改这要尊重他人的劳动成果。批改时一定要认真仔细，有眉批，有评语，并在最后树上批改者的姓名，改好后交给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法，两人可以一起探讨。必要时还可写一篇“作文后记”，主要是谈谈自己的写作意图和对批改的感受。每次互改，每人只批一本、负担不重，比教师单于的“精批细改”还认真，还仔细。大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注“师改”的批语，同时增强了同学们发现错误的能力，老师再对他们进行适时适当的评定与表扬，让学生发现自己作文上的点滴进步，使他们品尝成功，增强作文的信心，从而提高自己的写作水平。

总之，作文教学是学生惧怕的一环，作文教学则是语文老师教学的难点，掌握方法，突破了惧怕和难点，学生的作文水平才能真正得到提高！