《语文课程标准》指出:“要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的使用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一本教案”。由于形式单调,学生易生厌倦情绪,往往“事倍功半”。随着现代计算机技术的发展和普及,多媒体教学打破了传统的教学模式,它使原来的传统课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视频等多种媒体,让学生手、脑、眼、耳并用,充分地唤起了学生课堂学习的兴趣,丰富和扩展了书本知识。这体现在语文教学中,更是最大限度地拓展了语文学习内容,使语文教学富于时代气息,构建了开放而富有活力的语文课堂。下面我就结合自己的课堂实践,简单地来谈谈多媒体技术在小学语文课堂中的运用。
一、 借助图画,再现情境
多媒体可以把声、色、像统一起来,达到三维立体,图像并茂的效果。因此,语文课堂可以借助多媒体的图画再现课文情境。这样可以把课文内容具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果。
在教学《乌鸦喝水》一文中,由于乌鸦想办法喝水这一环节很抽象,学生们很难在头脑中想象出这一场景,于是,我通过制作动画课件演示,再现了乌鸦想办法喝到瓶中水的情景。学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容,还易于接受和理解,同时配上有感情的讲述,便于学生充分感受形象,进入情境,加深了学生对课文的理解,这样就收到了事半功倍的教学效果。由此可见,运用多媒体教学,可以把远的拉近,把虚的变实,把难的变易,从而突破难点,使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解,难点解决了,教学也水到渠成了。
二、 化静为动,变抽象为形象
多媒体教学以图形和动画为主要手段,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使其注意力更集中,因而可以提高课堂教学效率。在小学语文课本中有许多插图,可帮助学生理解课文内容,但由于篇幅有限,立体感不强,这时教师就可以充分发挥多媒体的作用,化静为动,变抽象为形象。如教学三年级语文课文《翠鸟》一文第三自然段“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样射出去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”为了让学生亲自看到翠鸟捕鱼的高超技术,我适时播放翠鸟飞快捕鱼的课件,很好地展现了翠鸟的动态,这样学生对这部分的理解就更加深刻了。
在语文教学中有些课文的词语、文段往往比较抽象,学生也难以理解。在教学中若从直观、形象的教法入手,便有利于学生从观察、思考中发展形象思维。例如,在四年级语文《桂林山水》一课的教学中,我通过电脑的图像、声音、动画,从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟,体会词语运用的精妙。课堂上我播放配乐朗读的音乐磁带,学生欣赏录像片段,在优美的旋律中真正目睹漓江的迷人景色,让学生如身临其境,激起了学生的学习兴趣,调动了其积极性。这时讲授课文也就水到渠成了。在课中为了让学生感受句子的语言美,我亲自为学生进行了配乐朗读,效果异常的好。这要比平时“干读”滋润多了,学生也来了激情,纷纷要求一试身手。结果,这堂平时觉得没啥可教的课文就在这极富兴趣的气氛中完成了。因此,在现代信息技术辅助教学的今天,学生主动感悟词语,积累词语,表达思想,思维能力和创造能力都能得到同时发展。
三、 营造氛围,以境导情
《语文课程标准》指出:“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,教师必须充分发挥网络资源优势,为学生创设情境,激发情感,启迪思想,使他们随着直观、形象的多媒体,不受文本境界,感悟文本,体会课文所抒发的情感,理解课文的内容。从而,使教学达到《语文课程标准》所提出的要求。例如,在教学六年级语文《老人与海鸥》一课时,我设计的教学重点是要带领学生能入情入境体会人鸥间真挚的情感,以品味情感为主线。海鸥送老人是文章的高潮部分,这里,如果做太多的讲解则很容易使文章变得支离破碎,学生很难入情入境地感悟海鸥的情感。因此,我努力营造一个氛围,使学生能深入海鸥的内心世界,体会海鸥的悲。一开始,我就通过多媒体课件播放哀怨的音乐定下了主基调,再由我范读,把海鸥悲伤难过的氛围烘托出来。这时学生很快就能走进海鸥的内心,感受到老人的离去,让它们感到无尽的悲伤。与此同时,我出示描写海鸥举动的句子,问:海鸥翻飞盘旋,连鸣带叫,这种异常的举动,是不是它们已经知道发生了什么事了呢?它们的心情怎样?学生很自然的体会到伤心之情。接着又让他们逐句体会海鸥的情绪越来越悲,越来越激动。并相机指导他们把句子读好。当学生们都处于这浓浓的氛围中时,我随机用课件播放海鸥鸣叫的声音。让他们说说海鸥们此刻都在说些什么?遗像中的老人又会对海鸥们说些什么呢?用情挖掘,水到渠成。伴随着情绪起伏的学习,能有效地把这种方法以及文本的内容内化到学生自己的经验系统之中。因此,巧妙地运用多媒体,控制与引导好学生的情绪变化,方能成功营造课堂气氛,娴熟地驾驭课堂。
四、 补充资料,拓展视野
利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量,实现课内外知识的整合、拓展,全面提高课堂教学效率,提高学生语文的整体素质。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆……现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,增大教学的信息量,充分的开发了语文资源。
所以,在平时教学中,我们可以通过多媒体课件引入一些补充材料,加大课堂的信息容量,拓展学生的知识视野,提高学生探究问题,创造性解决问题的能力。网上丰富的声像图文资料,是小学语文教学取之不竭的源泉。如在学习《桂林山水》一文后,学生对桂林美丽而神奇的风光赞叹不已,恨不得马上能到桂林浏览一番。我见学生意犹未尽,便适时从网上调出相关资料,做知识拓展。让学生欣赏桂林迷人的景观录像,使学生在录像中对其有更深入的了解,从而激发他们对祖国壮丽山河的热爱之情。
总之,网络是一个神奇的世界,它以其快捷的速度和无所不容的信息量征服了21世纪的现代社会。语文教学和信息技术的整合使语文文化的内蕴融入于现代电子技术之中,将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境,学习方式更先进,学习内容更丰富,这样的教学是培养21世纪综合型人才的摇篮,它使语文课堂教学更焕活力!