Quirk.R说过,“教师是儿童通往思考过去,抓住现在和走向未来的大门。”英语教师在教学上起着传授、组织、控制、交流、合作、创造和心理调节等方面的主导作用。而所有这一切,必需和谐、优雅的感染和感动。而所谓人文性就是人性和情感,文本性就要注重单词与阅读的训练。<A Story of Rain>不仅要让学生清楚水循环的整个过程,同时还要通过对物质的几种形态变化的了解,培养学生的科学探究意识。如本堂课中我非常注重听、说、读、写的训练,在课程当中,我设计了几个比较新颖形式的活动:如寻根问祖、歌谣接龙、猜谜、还设计了一个名为捕名捉影的游戏。让单词在屏幕上一闪而过,让学生快速的读出所见到的单词。在这个练习中不仅训练学生说的能力,更重要的是观察的能力。接着我一改以跟读的传统教学方法,充分调动学生的积极性,让学生自探自究,特别在教授:“Where does the rain come from”这一句型时,完全放给学生自己研究,发给每位学生一张写有各种物质名称的表格,要求学生自行填写后,请个别学生手持话筒到班级内采访,再将结果汇报,锻炼了学生的口语与书写能力。同时然后老师根据学生的发言进行概括,主动性完全在学生这里,学得扎实,学得有趣。本堂课我自己认为最大的特色是一个边说边用手势表演出整个水循环的过程,在练习的过程中多种能力得到了训练,主要是表达能力。学生要根据课文中给予的信息,进行一定的加工,分析、整理,转化为自己的语言,然后还要正确的表达,难度很大,但学生的能力得到了很大的提高。