摘要：在学校教育的过程中加强劳动教育的深入贯彻，一方面有助于提升劳动教育的整体教育地位，促进学校整体育人方略和育人理念的优化，另一方面，开展劳动教育也可以指导学生掌握最基本的劳动技能，树立优良的劳动意识。但是，在现阶段小学劳动教育的落实中，劳动教育的实践性并不突出，相关的劳动教育总结工作的落实也不到位。这两个问题的存在制约了劳动教育的顺利贯彻，也影响了小学生基本劳动素养的有效培养。为了解决这一问题，本文提出在小学劳动教育过程中充分尊重学生主体地位、指导学生科学选择劳动方式和类型以及科学组织劳动评价与总结活动等多项建议。
关键词：劳动教育；小学生；教师；劳动素养；综合素质
一、劳动教育的内涵与实践意义
（一）劳动教育的内涵
小学阶段的劳动教育具体是指小学生在经受某种教育形式后形成正确的劳动观点和科学的劳动态度。通过劳动教育，我们去引导小学生热爱劳动并具有热爱劳动人民的良好品质。另一方面，义务教育阶段特别注重进行学生德、智、体、美、劳这五个方面素养的有效培养，而“劳”指的便是劳动教育。由此可见，劳动教育的贯彻与实施与义务教育阶段的核心理念是完全吻合的。
小学阶段的劳动教育主要包括三个方面的内容：
第一，培养学生具有热爱劳动的思想，热爱劳动人民的情感；
第二，指导学生树立并健全劳动观念；
第三，指导学生将自己最主要的精力用于当下最主要的劳动形式上。
劳动一般分为体力劳动和脑力劳动，学习知识更倾向于脑力劳动。所以，刻苦学习科学文化知识掌握最基本的学习方法顺利完成学业是小学生要坚决完成的一项最根本也是最主要的劳动任务。
（二）.劳动教育的实施意义
1、劳动教育的实施有助于提升其教育地位，优化学校教育理念
学校的教育理念在很大程度上决定了其教育方式和人才培养方式。我国教育部门虽然明确提出了“义务教育要促进学生德、智、体、美、劳全面发展”的基本目标，可是，由于多种因素，这一教育目标在贯彻阶段执行的不够坚决和彻底。部分学校和教师在教育过程中仍然将提升小学生的文化成绩作为唯一目标，以分数论成败。这种不正确的教育关念在促进学生综合素质全面发展的过程中所起到的作用是有限的。而我们在学校教育过程中贯彻劳动教育，增加劳动教育的课时安排，加强对劳动教育课程的教学资源配置，有利于很大程度上提升劳动教育的整体地位，优化学校的育人理念和方法，实现办学实力的全面提升。
2、劳动教育的实施有助于提升学生素质，促进其全面发展
学校教育应当以促进学生综合素质不断提升为主要目标，这也是培养符合新时期社会主义事业建设所需全能性人才的重要指导。劳动教育的实施对学生综合素质与专业能力的培养与进步所产生的作用是无法替代的，特别是对一些书本上的知识和道理的理解更为深刻。
例如，《悯农》是全体小学生耳熟能详的一首古诗，学生在学习的过程中也会明白珍惜每一粒粮食的道理。但是，这种理解仅仅局限于理论层次，是不够深刻的，因为很多小学生是没有亲身体验整个劳动过程的艰辛的，而学校统一组织学生参加相关的农业劳动，让学生亲自感受播种过程中的辛苦，学生拥有了参与劳动的实践经验和切身感受，才能对书本知识形成更为深刻的理解。而劳动教育对学生产生的积极意义远不止于此，在其他多个方面也有着非常具象化的体现。因此，劳动教育的贯彻与实施在很大程度上有助于提升学生素质，促进其全面发展。
二、劳动教育在实施过程中遇到的问题
（一）.劳动教育的实践教育性并不突出
劳动教育有着很的强实践性，这就要求教师在教育过程中以实践教育为主。但当下阶段，教师在推行劳动教育的过程中却存在理论讲解较重，缺乏劳动实践教育的问题。在实施劳动教育的过程中，教师更多的是结合一些具体的劳动事例向学生理论性讲解劳动教育对劳动者提出的劳动意识要求和劳动方法要求，而实践性的劳动组织活动和劳动教育活动却并未得到充分的开展与贯彻，这种教育方式是不科学的。
（二）.劳动总结贯彻不到位
劳动教育与文化课程教育的总体思路是一致的，要想取得较好的教育效果，既需要在整个教育教学过程中教师全力以赴，又要注重教育评价的落实和教育总结工作的开展。评价与总结可以帮助教师总结优秀的教育经验，发现当下教育过程中存在的相关问题，进而为进一步提升劳动教育的整体质量做好准备。但在当下的劳动教育实施过程中，教育总结和评价工作落实不到位，甚至极个别教师对这一部分的工作不重视，这一问题的存在制约了劳动教育整体质量的提升。
三、劳动教育的贯彻策略
（一）.充分尊重小学生在劳动教育中的主体地位
劳动教育充分贯彻和落实的基本要求不仅是尊重学生的主体地位，更是我们全面提升学校整体教育质量的基本要求。充分尊重学生的劳动教育主体地位主要表现为尊重学生对劳动教育内容选择和形式选择这两个方面。
以我校为例，我校实施劳动教育主要包括布艺课、陶艺课和针织等多种课程。教师在实施课程教学之初首先征求学生的学习意见，如果班级内的大多数学生对陶艺表示出了非常浓烈的学习兴趣，教师便可以将陶艺课作为劳动教育的主题内容。而在具体的学习形式上，教师同样征求全班学生意见，若学生想要通过小组合作的方式共同完成一件陶艺作品，教师也应当秉持这种理念，将全班学生划分成若干小组，以小组为单位组织学生学习相关知识。
（二）.指导小学生科学选择劳动方式和类型
劳动方式和类型的选择在整个劳动教育过程中也是尤为重要的一部分，只有在充分尊重学生意愿的前提下让他们参加到自己最喜欢的劳动内容中，才能最大程度上取得良好的劳动教育效果。
以学校劳动为例，学校劳动所涉及的内容众多，不仅包括以擦黑板、摆桌子、擦玻璃为代表的室内劳动，同时也涉及以操场清洁、校园墙清洁和树叶清扫为代表的校园劳动。在明确劳动教育的主题下，教师可以建议学生自由选择在室内参加劳动还是到校园内参加劳动。有的学生更喜欢在室内参加劳动，维护班级的集体荣誉和卫生。而有的学生想通过参加校园劳动的方式为美化校园贡献力量。而学校劳动除了上述劳动形式外也会通过开设相关的劳动教育专业课程加强对学生的劳动教育。每个班级都会由班主任或其他任课教师主持定期开展手工课，手工课在贯彻劳动教育，强化孩子们的劳动意识培养其劳动能力的过程中扮演着至关重要的角色。在手工课上，教师也要结合实际情况指导学生选择合理的劳动形式和内容。关于劳动方式和类型的选择同样也要充分尊重学生的主体地位。除学校劳动之外的家庭劳动也应当坚决贯彻和落实指导学生科学选择劳动方式和类型的基本原则。而对学生家庭劳动进行指导的主体一般包括教师和家长这两个方面的主体，教师和学生家长针对子女教育情况进行详细沟通，家长结合家庭的实际情况为子女安排相应的劳动任务和类型，如此才能最大程度上提升整个劳动教育的有效性，让每一名学生都能从实践劳动中逐步提升自身能力。
（三）.科学组织劳动评价与总结活动
对学生参加劳动的基本情况进行系统性总结和评价是我们衡量一次劳动教育是否达到预期目标的重要方式。也只有通过对整个劳动过程进行评价和回顾，我们才能发现在劳动教育的实施过程中存在的相关问题，进而充分发挥主观能动性并解决这些问题，促进劳动教育整体质量的提高。
例如，在某次劳动课上，教师传授学生如何制作一个漂亮的泥塑。教师的教学工作主要分为“简单讲解泥塑的基本情况”“介绍常见的泥塑造型”“为每一名学生准备泥塑的工具”“加强对每一名学生做泥塑的指导”这四个部分，针对每个部分也要设置与之对应的评价机制。例如，在对“简单讲解泥塑的基本情况”这一部分进行评价的过程中主要侧重于考察学生能否准确说出泥塑的概念、材质、作用等基本情况，在对“加强对每一名学生做泥塑的指导”这一部分进行评价时，教师可以结合学生最终做出的泥塑作品回顾学生的泥塑制作过程以及自己在对学生做指导时给予的意见是否充分且有效。除此之外，教师也可以结合学生的上课积极性、课堂互动、手工作业完成状况等一系列的因素对学生的学习行为进行评价。
四、结语
综上所述，在义务教育阶段加强对劳动教育的贯彻与执行有助于优化学校的教育育人理念，小学生的综合素质得到提升，全面发展得到促进。因此，每一名教师都要重视加强对劳动教育的研究，努力提升劳动教育的整体质量，促进每一位小学生劳动素质与自身综合素质的全面进步与发展。
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