亲其师信其道
爱就一个字
———谈谈教师对学生的爱
张信哲演唱《宝莲灯》主题曲《爱就一个字》相信大家耳熟能详：
爱就一个字
我只说一次
恐怕听见的人勾起了相思
任时光飞逝搜索你的影子
让你幸福我愿意试
让你幸福是我一生在乎的事
每当我听到这首歌时，我就对母爱的伟大子爱的真切有进一步的感悟。
自古以来，人们就一直在利用各种形式来歌颂来表达人世间伟大的母爱，而很少能看到歌颂师爱的。偶尔有几首歌颂教师工作辛苦的歌如《每当我走过老师的窗前》在今年的青年歌手大赛上被一个歌手引用时，居然被某著名评委说此歌太不出名而受到奚落，可见，教师对学生的爱没办法与母爱相比。
这之所以出现这样的局面，我想与我们教师的工作态度有很大的关系，教师总是摆脱不了“师道尊严”，在学生面前总是感觉自己高高在上，即使是提倡新型师生关系的今天，我们也很难看到教师对学生爱是可以让学生接受并深深眷恋的。这种现象不仅在青年教师中普遍存在，即使在中老年教师中，也大有人在。
其实从教师内心来说，都想让学生感受到自己对他们的关心与爱护。教师对学生采取的任何教育手段、措施都基于为了学生的未来着想的，都想尽量把学生培养成合格的人材。但是当我们采取教育手段、教育方法、教育措施时，是否考虑到学生的接受呢？或是说是否能引起学生的共鸣呢？要知道，外因是要通过内因才能起作用的呀。否则外因再好，也无济于事的。这就是说，教师的爱要使得学生能够接受这样的爱才能称之为爱，否则，学生不能感受到、体会到、理解到你的爱，这样的爱就不能称之为爱了。举个简单的例子吧，比如一生上课做小动作了，被教师发现，令其站在教室里，对于教师来说，这是对该学生的关心与爱护，不是嘛？你学生做小动作了，一定会影响你的听课，课听不好，就会影响学习任务的完成，甚至会形成“多米诺”骨牌效应，引起连锁反应，使得学生对这门课的学习产生畏惧情绪，从而对学生终身学习产生很负面的影响。你看，教师对学生真所谓爱之深了吧，一个小动作会对学生的终身产生如此重大的影响，也只有教师能够体会到，这难道不是教师对学生的爱吗？可是，学生能体会的这么深刻吗？他们或许会认为这个教师也太小题大做了，不就做一点小动作嘛，我的耳朵是在听的呀，你把我站在教室里或外面，这对我来说真是太伤面子了，可能是教师你对我有意见，故意在整我吧。你看，教师对学生的一片苦心，也可以叫做爱心吧，学生不理解，甚至学生想到了反面，这就是师爱的悲哀！这就是师爱不能与母爱想提并论的地方。要是换作母亲对孩子处罚，无论多严厉，孩子都会认为这是母亲对自己的关心与爱护。真所谓隔层肚皮隔层山呀！
这样看来，是不是教师对学生的爱学生就无法体会、不能接受呢？这到不是，其实很简单，就看你教师是不是真的有爱心了。说句不好听的，有些时候教师所谓的爱心，其实只能算作是表面现象，是一种借口罢了。教师在采取一些教育措施时，根本没把“爱”字放在第一位，而是把罚放在第一位，学生之所以感觉不到教师的爱，是因为其中爱的成份少，罚的成份多而已。这也就不能怪学生不理解教师苦心、爱心了。
为了让学生能真切体会到教师的爱，我们作为教师，要心中有爱，只有心中有爱，学生才能感觉体会到我们的爱。一旦学生能够体会到我们的爱，我们的教育才能有理想的结果。这就是所谓的“亲其师信其道”尔！
以上这点认识，在我担任了儿子所在班级的数学课教学后体会的更为深刻！这个班级的学生本来对数学课非常的不感兴趣，不能说全部，至少有三分之二的学生讨厌上数学课，原因这儿不好说了。我带了这个班后，第一节课我便对学生说：女儿、儿子们，“老爸”现在亲自带你们数学课，你们要好好听课，不然我要严厉“惩罚”你们的！如果你们上课做小动作、走神，我可以“调整”你们的频道的（揪耳朵）的，知道吗？只有调整好了频道，你们才能更好的接收到我传递的信息，你们才能学到更多的知识。课后有学生说，就这几句话，一下子拉近了师生的距离，说明我没把他们当学生，而是我自己儿子一样的儿子女儿。本来有畏惧感的（学生对男教师的感觉），几句话，打消了学生的思想顾虑，再加上我用风趣幽默的语言讲课，学生们很快喜欢上我，从而不讨厌上数学课，最后喜欢上数学课。当然，在课上，60人的班级中，总有个别人需要我“调整频道”的，不过调整后，我是一定要安抚一下的，既让他感受到相应的惩罚，也让他感受到爱的教育，不能让他感觉是对他的“侮辱与歧视”，真正体会到是因为我爱他犹如爱自己的儿子一样，才做出那样的举动的。当然，对我自己的儿子，也从不例外！这足可以说明，我确实是把他们看作与自己的儿子一样的，让学生体会到公平的“爱”！这一点我感觉我做的很好，因为我心中有爱，这可以从学生给我的卡片上留言佐证。有了爱，学生的学习积极性非常高，整个班级的学习成绩稳步提升，毕业考试成绩列全校同年级第一名，这是很少见的（其实从期中考试时，就确立了第一的位置）这是我感到最欣慰的。当然，个别学生在大型竞赛中获奖让我高兴，但整个班级学生学习水平的提升才是我最想实现的目标。这也是我采取爱心教学法所想取得的结果！
现在我担任三（2）班数学教学任务，三年级的孩子，才八、九岁，我怎么看，怎么喜欢。在我眼里，没有一个是差生，没有一个是讨厌的，我都喜欢他们，这是发自内心的。所以我对待学生出现的各种各样的错误，都能容忍。当然，寻找到恰当的机会，我会用学生能够接受的方法，来指出他们的错误，并促使他们改正。从不采取简单粗暴的方法，因为我爱他们，如爱自己的孩子。
爱就一个字，你心中有学生，学生就会亲近你，就会从你身上吸取向上的力量，即使你采取的所谓的“惩罚”措施，只是你真正是为他好，学生会体会到的。童心无忌，童心也不能辱！
