“小组合作评写结合作文训练法”初探
安徽利辛中学 祝 林（236700）
摘 要：探讨在新课改背景下，进行语文作文教学的革新，通过实践总结，笔者提出“小组合作评写结合作文训练法”，来提高学生写作的兴趣，提升学生的写作能力。
关键词：合作，教学模式，具体操作
引 言
改变传统的语文作文教学思维模式，创新新的语文教学方式，通过“小组合作评写结合作文训练法”实现写作教学的新突破。本文着重介绍“小组合作评写结合作文训练法”的具体操作，以供广大同仁参考，共同完备。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是新语文课程标准的理念之一，那么在从传统的应试教育向现代的素质教育改变的过程中，我们该如何在语文教学实践中体现和落实自主、合作、探究的教学理念呢？这就要求我们必须大胆创新，敢于试验，改变传统的教学模式。
新的课程标准中又提出：“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”基于此，我们应该从教学内容、教学方法、评价方式上进行革新，从而培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。那么在我们的语文教学中，特别是写作教学中，如何才能贯彻该理念呢？总结我的教学经验，我认为把合作模式引进到作文写作中是一项非常有意义的实践。
一、小组合作评写结合作文训练法的理念
上世纪80年代，语文教育专家武宏钧提出了自由作文理念，深受欢迎，而今这一理念已被吸纳进新的语文课程标准中，它改变了传统的命题作文模式，极大的解放了学生的想象力，发挥了学生的创造性，令人耳目一新。然而时至当下，新的社会形势要求，个体应在合作中求发展，具备一定的团队意识。因此，在自由作文的基础上，应进一步渗透合作意识，实现学生之间的互助共进。
在合作中能不能写好作文？笔者认为是可能的。一个人的智慧是有限的，而一个团队的智慧是无穷的，在发挥团体智慧的同时，也是个人智慧的提升过程。在合作中更能实现智慧的碰撞，产生灵感，并发现个体的不足，互补缺陷。在合作中更能实现兴趣的培养，营造一个轻松的学习环境，实现快乐作文。
二、小组合作评写结合作文训练法的具体操作过程
1、按个体意愿和写作能力高低搭配组成3人为一单位的写作小组，不确定组长，组员地位平等。
2、在每次写作时，由组员共同商讨主题，确定主题，并确定第一写作人、第二修改人、第三定稿人。教师要做出以下具体要求：（1）字迹干净整洁；（2）修改要留有痕迹，并形成文字评价，修改后要重新誊写；（3）后一人要在前一人的基础上进一步修改，进一步评价，修改后重新誊写；（4）三份稿件装订在一起，上交给老师。
3、第一写作人、第二修改人、第三定稿人身份要进行及时轮换。
这样的合作写作看似是三个人在写一篇作文，其实不是，而是三个人各写了一篇作文，且在写作的过程中，实现了学生的主动探究与团结合作。在修改的过程中，提高了学生审视文章的能力，实现想象力的进一步发挥，实现对自我能力缺陷的再认识。通过两次修改，也大大提高了作文的质量，有力地促使个体对团队的认同。
合作写作是动态的，而非静态的。边写边修，边修边思，逐步完善。团队的形成是长时间的，而非短时间。在一定时间内，形成互助的小团队，打磨默契，提高内在稳定性。以团队作为教学对象，可以尽量地降低个体差异对教学策略的负作用，以一个团队的成长去衡量学生个体的成长，为我们的教学提供了一个新的评判标准。
三，小组合作评写结合作文训练法要做到四“精”
一“精”——精写。合作写作要比个体写作经历更多时间的打磨，或者说以原本的三倍功效集中于一篇作文上，因此提倡精写。精写的前提是严要求，避免学生抄袭作文，出现雷同作文；要求字迹规整，提高美观度。精写的重点是教师的精确指导，导之有向，导之有的，举一反三，思维发散，但目标集中。少而精，能有效地减轻学生的负担，但并不会导致教学低效化，反而能提高教学的有效性。
二“精”——精评。学生精写，老师当然要做到精评。初稿、修改稿、定稿，三稿老师都应给予恰当的评价。在评价过程中，要对三稿以不同的标准进行评价，由宽到松，贯穿赏识性评定。精评不是全面概括地评，而是发现闪光点，放大闪光点，给予其更多的正面肯定，以鼓励学生继续写作的信心。不管是一篇什么的作文，精华总是有的，这要靠老师去发掘。
三“精”——精彩。在老师精评的基础上，再让学生进行修改、反思。在课堂上，让学生朗读自己作文中精华的部分，向其他同学进行展示。通过这一过程，培养学生的朗读能力，以及敢于展示自我的勇气。当然，这也有可能成为整个作文教学环节中最精彩的部分。
四“精”——精神。新的语文课程标准中指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”这是三维目标中“情感态度与价值观”的延伸，也是语文教学所追求的精神目标。通过小组合作评写结合作文训练法，能培养学生的合作意识和合作能力，进而形成一种合作精神、团队精神；学生个体能把自我放置在一个“小社会”之中，实现对道德观的初步认识，达到对集体价值的认同；这是创造精神的实践，通过一步步感性认识，逐渐升华到理性认识的高度，实现从作文到为文的蜕变。
总之，改变传统的语文写作教学模式，首先语文教师要改变固有观念，深研课标，结合实际，大胆创新，推行合作写作方法。通过教师指导，学生们经过一段时间的练习，组员间形成一定的默契，一个轻松高效的写作环境被营造出来，对于学生写好作文，将有莫大的裨益。
